对高职院校教学质量监控与评价的几点思考

付莎莎

摘要：高职教育作为我国高等教育中的一种重要形式，其主要目的在于依托市场发展需求，培养具有综合职业素质的人才。同普通本科教学不同的是，其不再仅仅强调对人才的专业知识的培养，而是更加重视人才的职业技能培养，从而使其能够适应市场发展需求。但是在高职教育的开展中这一培养目标并不能够完美的实现。原因之一在于高职院校教学质量监控与评价存在很多问题，无法准确反映真实的教学质量，从而使得高职院校在社会的认可程度不断削减，这对于高职院校的发展极为不利。本文基于此，立足于高职院校教学质量监控与评价视角，分析了高职院校教学质量监控与评价中存在的主要问题，并提出了改善高职院校教学质量监控与评价的几点思考，以期促进高职院校教学质量监控与评价的有效开展。

关键词：高职院校;教学质量监控;教学质量评价;思考

前言：

作为教学工作中的一个重要环节，教学质量监控与评价对于教学质量提升有着关键作用。对高职教育的教学质量进行监控与评价，能够使得相应的高职院校明确其教学现状，并为其教学工作环节的改进以及创新提供基础指引。对于这一工作环节来说，其核心在于提升教学质量，而其对应的直接目标在于为我国市场经济发展提供高质量、综合素质的复合型人才。通过对教学的所有环节、教学工作进行监控与评价，可以协调现有教育资源，构筑一个互联互通、权责分明、任务明确分化的教学体系，从而推动高职教育在发展的快车道上飞速前进。

1.高职院校教学质量监控与评价中存在的主要问题分析

1.1简单化的上移倾向

简单化的上移是指高职教育在其教学工作开展过程中，并没有充分考虑高职和本科教学之间的异同，简单地将本科教学的方式套用在高职教育的过程中，直接导致高职教育成为本科教育的复制品，丢失其办学特色，同时也导致其无法达成教学培养目标，致使高职教育处于尴尬的境地。针对这一问题，对应的因素有很多，当然主要的因素在于我国的高职教育开展较晚，其根基本身普遍受到本科院校教学的影响，许多高职院校没有明确的定位，由此使其具有简单化的上移倾向特征。如这种问题持续得不到妥善解决，将导致其培养的人才普遍缺乏工程实践能力和技术操作能力，不能满足市场经济发展要求，最终将阻碍学生的职业发展。

1.2监控的主体和客体的单一化

传统的高职院校的内部教学质量监控与评价工作主要由教务处以及各院系的教研室来承担。监控与评价的主要内容是教师课堂理论教学，而采用的主要方式则是传统的教学工作检查、听课、学生走访考试情况等形式开展。从上述的具体情况可知，整个过程尽管有着一定的工作内容，但是各自独立，缺乏成型体系。此外，对于主体和客体监控过于单一，比如对于教师的评价过程则仅仅采用监督的形式来开展，而没有注重积极的引导，导致整个过程无法得到教师的拥护，因而导致相关工作开展效果不佳，这对于高职院校教学工作的改进极为不利。

1.3忽视内部质量监控

高职院校教学质量监控与评价，可以细化为内部质量监控和外部质量评价。对于后者来说，因为涉及到上一级的主管部门相关事务，即整个评价过程由上级部门来组织，因而相关院校考虑到学校的各方面发展，比如社会声誉、招生和就业等，对此格外重视，尤其在展开评价工作期间，为了获得优良的评价结果，往往会调配大量资金以及增加人力和物力投入，加强对评价所涉及环节得改善。但是基于学校层面的内部质量监控对于学校的外部环境没有多大的影響，因而缺乏相应的重视。其次，开展相关工作的人员与接受质量监控的相关人员之间往往有着紧密的关联，因而往往碍于人情会睁一只眼、闭一只眼，不能严格按照规章制度办事，导致整个环节流于形式，无法起到实质作用。

2.对高职院校教学质量监控与评价的几点思考

2.1构建多元化的教学质量监控系统

这一措施的首要工作在于将处于教学一线的教务处和各院系的教研室关联整合起来，形成一个系统。在这一系统中，作为核心的教务处的作用在于为全院校的教学质量制定管理方案，并同时对教学组织和教学工作的质量进行调控，根据学校具体情况，构建符合实际情况的教学质量监控工作制度，由此实施有效的质量管理工作。在此基础上，设置教学质量督导小组，由具有丰富教学经验、具备学术权威的专家组成。教学质量督导小组的主要任务在于对上述系统中的教学质量监控工作方面进行有效监督，并对学校层面负责，定期总结汇报工作情况，并提出存在的问题，为学校层面的相关决策的制定提供可靠依据。

2.2构建多层次的教学质量监控体系

对于教学质量监控工作来说，不仅要重视理论教学中的质量监控，同时也要强调实践教学质量的监控，并将二者构建成具有多层次的教学质量监控体系。对于理论教学质量的监控，可以通过多元化的教学质量监控系统的构建来实现对这一环节的突破。对于实践教学的质量监控工作来说，由于其涉及到学生培养与市场经济发展的契合程度以及学生职业发展局面等层面的内容，因而需要格外重视。对于这一方面来说，要求相关院校积极开展校企合作，给学生提供教学实践环境和场地，此外同时需要在学校层面吸引大量的技术匠人、行业先锋、学术带头人组成专家督导团，对学校该层面的教学质量进行监督，由此不仅有助于提升学生的整体专业技能，而且能够使学生与市场经济发展需求相契合，开展科学合理的职业生涯规划，进而达成高职院校的人才培养目标。

3.结语

高职教育作为我国的一个重要教学环节，对其教学质量监控与评价能够使得相应的高职院校明确其教学现状，并为其教学工作环节的改进以及教育创新提供基础指引。然而在教学实践中，高职院校教学质量监控与评价存在很多问题，无法准确反映真实的教学质量，使得高职院校的社会认可程度受到影响，严重阻碍了高职教育的发展。在此背景下，本文紧紧围绕“对高职院校教学质量监控与评价的几点思考”这一议题，分析了当前高职教育教学质量监控与评价存在的问题，如：简单化的上移倾向、监控的主体和客体单一化以及忽视内部质量监控等，并在此基础上提出了构建多元化的教学质量监控系统和构建多层次的教学质量监控体系来提升高职院校教学质量监控与评价工作水平。

参考文献：

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