农村中学“学困生”学习物理的问题及解决办法

罗晓畅

摘 要：八年级学生刚刚接触物理，充满期待，但是，随着时间的推移，由于成绩等原因，自知学好物理无望，这些学生学习基础差，学习环境恶劣，对前途感到暗淡。逐渐发展为对学习物理失去信心，甚至放弃的态度。若任其发展下去，这部分学生则很难适应接下来的物理教学。因此，到了九年级，学困生问题尤为严重，约占30%到40%。为此，我们必须对这些“学困生”进行分析和研究，以便找到最好的方法来解决！

关键词：农村;中学;“学困生”;物理;学习;问题

一.物理学困生的成因及存在问题

（一）、初中物理学困生的外部成因：

1.家庭和社会方面，（1）家庭的破裂。学生在家庭中都得不到应有的温暖和鼓励，会使子女的内心产生严重的焦虑与矛盾、多疑、心神不宁，这部分学生很难建立和谐的师生关系。（2）家庭的过分溺爱与留守学生。随着市场经济的发展，广东边远山区农村经济很不发达，学生父母纷纷外出打工的现象很多，学生在家是爷爷奶奶或者是外公外婆的照料，从而形成“隔代教育问题”。生活上得到了照顾，但学业及行为习惯的养成上却失控了。

2.学校教育方面。（1）农村中学教育方式落后，部分教师教学艺术性不高。虽然课程是新课程，但仍然采用“填鸭式”等陈旧方法进行教学，学生的学习主动性没有调动，学生的参与意识差，课堂气氛不活跃，学生不善于质疑、创新。（2）师生间沟通少，辅导落实不到位，农村学校，由于师资问题，教师的工作量相当大，客观上教师抽不出更多的时间来对暂时困难型、动力不足型的学困生进行帮扶，使部分学困生越来越差，成了整体性困难的学困生。

（二）、初中物理学困生的内部成因。

1、信心不足。许多学困生在刚入八年级时便对初中物理产生了畏难的情绪。从教材的编排上看，八年级学生首先学习了一些浅易的自然现象和生活知识如：声、光、镜，再进一步学习物理抽象概念，如密度、压强、功的概念，一向习惯于利用形象思维方式的初中学生，突然要求其使用抽象思维，在这一过程中，一些学生对此产生了畏难情绪，并不是所有的学生都能够很顺利得以转变。做不到这一点的学生，容易成为学困生。

2、依赖性强，缺乏注意稳定性。一、造成依赖性强的原因，我认为是，由于实验条件所限，农村物理教学长期以教师为中心，直观性强，抽象思维少，解题思路简单，学生依靠记忆和模仿就可以取得较好的成绩，于是养成了依赖习惯。二、对于一名初中物理的学困生来说，由于长期得不到在学习上的成功体验，学困生面对一些物理的问题普遍存在缺乏思维毅力的倾向，学困生对待一些问题总是“心不在焉”。

3、学习习惯、阅读习惯差。物理学困生的不良学习习惯主要有：一、思维不到位，很多题目想当然，没有做到有根有据。二、主观能动性差，缺乏注意的稳定性，上课不能做到自始至终认真听，课后没有复习习惯。三、缺乏坚忍意志，自我控制能力差。阅读习惯差最主要表現在：一、阅读课本、题目时不划出关键字词;二、不重视图表和括号里的文字说明。

二、物理学困生的教育办法

1.心理的转化，正确引导尚处于萌芽阶段的学习需要和动机，学习需要是个性积极的源泉，是人的活动的基本动力。为此，教师一方面要通过耐心细致的思想工作帮助学生确立远大的理想，使学习成为学生内在的迫切需要，从而激发出学习的源动力。另一方面，特别是指出学困生的一些心理困惑，让同伴发表意见，以此让学困生感受良好的团体互助、温馨的氛围，消除他们心头上的学习顾虑，走出失落、自卑、消沉的阴影，除了这些也可通过个别访谈、周记开展师生交流对其进行鼓励，提升物理学困生的信心。

2、呈现思维过程。针对依赖性强的学生可以通过呈现思维过程来提高物理成绩。可以让这些学生将每一个填空题，选择题看作计算题，完整呈现思维过程、解题步骤。这些题目，其他同学不用详细地做，一定程度上可以培养这些同学的独立性，同时这些过程能够清晰反映物理学困生原有的知识漏洞，比如：在学习力学时，受力分析往往成为学习障碍。可通过个别辅导对原有的知识进行拾遗补缺。与此同时，要求这些学生的物理家庭作业在学校完成，包括预习工作，可通过“当面督促和批改”来培养其独立思考。

3、发展基本技能。学习习惯和阅读习惯差的学生可以通过发展其基本技能来提高物理成绩。一、从书面角度进行培养。不仅要求严格遵循解题规范，除了物理公式、数据代入以外，还包括完整的数学计算过程。通过规范解题步骤，提高计算准确率。二、从语言角度进行培养。通过语言表达，巩固、记载思维成果。在课堂提问、订正过程中，要求这部分学生完整表述物理概念、物理定律以及思维过程，加剧思维活动，培养其良好的学习习惯。三、提高有效阅读能力。

4、培养复习习惯。从记忆规律来看，最初的1小时内，记忆量大约在45%，经过24小时之后，只能保持33.3%。如果增加学习，那么24小时之后，能保持64.1%。同时随着复习间隔的增加，回忆的概率也随之增加。所以针对那些容易遗忘的困难学生，可以在课堂45分钟内，通过提问让他们复述重要概念、定律，将短时记忆存储入长时记忆中。第二天上课时，再通过提问，重新复述。这种复述策略，学生记忆的遗忘率降低，并且形成良好的复习习惯。

5、培养学生物理兴趣“知之者，不如好知者，好知者不如乐之者。”在物理教学中可通过以下几种方式激发学生的学习兴趣。做好物理实验。

6、情感的转化。关心学生、融洽师生关系，对于学生在家庭中得不到应有的温暖和鼓励，产生严重的自卑的逆反心理的物理学困生。课外教师要密切关注学生在青春期的各种失常现象，用满腔的热情和慈母的爱心，将学生从“成长的烦恼”中解脱出来，轻松跳上学习的征程。课堂上师生积极的情感交流往往能引发学生高度的学习热情，点燃其心智火花，给迷茫者以希望，给彷徨者以勇气，给松懈者以力量。建立和谐的师生关系。

每一个教学工作者，都要充分关注这些学困生，要把一份特别的爱给予特别的他，让他们的情感不困惑，让每一个学生都有一片属于自己的天空，任其自由翱翔。

（作者单位：广东省梅州市丰顺县龙山中学）