浅析高中数学教学中的理论联系实际

温庆庆

摘 要：随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，在高中数学教学中，为了更好地保证课堂教学质量，教师还需要更加注重理论联系实际，将抽象的数学知识具体化，帮助学生更好地理解和接受，保证课堂教学质量。因此，本文主要针对高中数学教学中理论联系实际的策略进行分析，以供参考。

关键词：高中教学;理论联系实际;教学方式

数学是一门逻辑性非常强的学科。在高中数学教学中，抽象性内容比较多，学生学习难度相对较大。而受到传统教学模式的影响，很多教师过于注重理论教学，忽略了实践的重要性，导致学生学习兴趣普遍不高，学习效率也受到一定的影响，不利于高中数学教学质量的提升。因此，教师应该充分认识到当前高中数学课堂教学中存在的问题，将理论联系实际的教学模式充分运用于其中，帮助学生更好地理解数学知识，有效保证课堂教学质量。

一、结合生活实际帮助学生理解抽象的数学概念

在数学教学当中，抽象性概念非常多，很多概念性内容学生学习和理解难度相对较大，从而影响学生学习效率和教学质量。因此，教师在理论教学实际教学时，还需要将生活中的实际例子充分运用到课堂教学中，通过生活实例将抽象化的数学概念具体化，帮助学生更好地理解教学内容，降低数学学习难度。教师在选择生活实例时，首先应该仔细研究教学内容，掌握教学重点和难点，确定教学目标，再结合教学目标，选择相应的生活实例，将数学内容与生活实例充分结合起来，从而让学生更好地融入到课堂教学中，减少学生对数学新知识的陌生感，激发学生学习兴趣和主动性，保证高中数学课堂教学质量。

例如，在“函数周期性”相关内容教学中，教师可以引入天体运动、年月日、季节、星期等周而复始的生活实例，让学生找出几个实例的共同特性，从而让学生对周期性有一个初步的概念。再将事物重复出现对应的关系与时间分别设置为F和x，通过探究F与x之间的关系，更好地理解函数周期性问题。通过这种由浅入深的方式，学生对函数周期性概念会有一个更加深刻的理解，学习效率和积极性随之提升，更有利于学生综合素质的发展。

二、设置教学情境帮助学生建立数学模型

高中阶段，很多学生已经具备了一定的数学基础，但是大多数学生对数学模型的建立相对比较陌生和模糊，加上本身面临巨大的高考压力，导致数学学习相对比较吃力。针对这种情况，教师在运用理论联系实际教学方法时，还需要根据教学内容與学生的需求，为学生设置相应的教学情境，激发学生学习动力，引导和帮助学生更好地建立数学模型。在构建数学模型的过程中，教师需要保证教学情境尽可能真实，让学生更有代入感，同时，在教学情境当中，引导学生更好地观察事物、分析问题、解决问题，加强师生、生生之间的交流，让学生更具参与感，从而激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学质量。

例如，在“立体几何”相关内容教学中，教师可以将生活中有关立体几何的相关内容引入到课堂教学中，通过多媒体技术等方式，为学生营造一个更加真实的教学情景，通过教学情景，抓住学生注意力。同时，通过真实教学情境，学生对立体几何的认识也能更加深刻和具体，有助于帮助学生建立相应的数学模型，还能引导学生利用自身掌握的数学知识来解决实际问题，提升学生综合素质与数学知识能力。

三、改变教学形式提高数学课堂教学效果

在影响数学课堂教学质量的因素当中，教学形式的单一落后属于主要因素之一。因此，教师在运用理论结合实际教学方法时，还需要充分认识到传统教学形式的缺陷，注重改变当前教学形式，将一些趣味性的、多样化的教学形式引入到课堂教学当中，从而激发学生学习兴趣，引导学生进行探究和思考，锻炼学生思维能力的同时，还能有效提升学生学习效率，保证课堂教学质量。值得注意的是，教师在运用多样化教学形式时，还需要结合实际的教学内容，联系实际做好课堂转换，改变传统“一言”堂的教学方式，尊重学生在课堂教学中的主体地位，保证课堂教学质量。

例如，在“直线与平面平行的判定”相关内容教学中，教师可以引导学生思考生活中有关于直线与平面的例子，学生在思考之后，会给出类似“关门动作”“开门动作”“旋转门”“日光灯与天花板”“墙和电线杆”等，在思考过程中，学生思维将会被调动起来，这时候，教师可以让学生进行演示，学生对直线与平面平行判断的相关内容理解也会更加深刻。

四、结束语

综上所述，数学是高中重要的学科，在数学教学中，除了理论教学之外，结合实际，是保证课堂教学质量的关键。因此，教学可以通过结合生活实际、设置教学情境、改变教学形式等方式，将理论与实际相结合的模式运用于课堂教学中，保证课堂教学质量。

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