基于语文核心素养的高效课堂教学研究

蒋丽莎

摘  要：在小学语文课堂的教学过程中，需要以人为本的教学理念，培养学生的核心素养，以此帮助学生更好地学习相关的语文知识。同时，通过核心素养的构建，帮助学生树立正确的三观理念，以此加强学生的文化素养。此次论文主要探讨的是基于语文核心素养的高效课堂教学以及进一步的研究。

关键词：小学语文;核心素养;高效课堂;教学研究

核心素养主要指的是学生能够满足社会发展，以及适应各种社会环境的一种能力和品德。其具体内容主要有基本的文化底蕴、自主学习和发展能力以及参与社会等方面。伴随着素质教育理念的深入，核心素养的培养成为当代语文学科教育的关键。为此，在具体的教学过程中，为了打造高效课堂，必须要加强这一方面的重视，培养学生的文化素养。

1.加强语文教材文化底蕴的重视，提升学生的思想觉悟

语文是一门语言学科，也是传递中华民族精神的关键学科，它可以帮助学生打下坚实的文化基础，引导学生脱离低俗、无趣的思想领域，提升自我的精神觉悟，以此培养学生的核心素养。为此，在小学语文课堂的教学过程中，教师需要根据具体的教材内容，探究其中的文化底蕴。而当前语文课本上的文章都是根据小学生的能力情况编制的，所以，无论知识方面还是思想方面，都是比较浅显的。那么，要想有效提升学生的文化素养，就必须由教师带领学生进一步的探究和分析。例如，在进行“少年闰土”教学时，由于这篇文章只是从鲁迅先生的短篇小说《故乡》中节选出来的，属于这部小说的某一个情节。所以，整篇文章中的人物形象比较片面，只是描述了鲁迅先生眼中一个聪明、勇敢的少年闰土。所以，学生在学习这篇文章时，了解到的人物就是作者一个儿时玩伴而已。但是，如果教师从《故乡》的文章中分析，会发现少年闰土长大之后，变得守旧腐败，与少年时期的闰土具有较大的差异。这时，学生在对比分析之下会产生一个疑问：什么原因导致闰土发生了这样的变化？为此，教师可以结合《故乡》的文章内容和中心思想，让学生感受到作者想要传达的一种信念，由于传统社会的封建思想，导致人性发生扭曲，由天真烂漫的思想逐步被压迫成腐败的地步。通过这样的学习方式，让学生认识到旧社会时人们生活的痛苦，以此更好的了解到当代社会的美好，从而懂得珍惜当下的生活，以此提高学生的思想觉悟。

2.注重培养学生的自学能力，提高学生的思想层次

由于小学生年龄较小，思想简单，且理解能力有待提升，自主学习意识较差，所以，导致学生课下学习的效果并不是很好。为此，教师在日常的教学过程中，除了日常的教学任务以外，必须要加强学生自主学习意识的培养，让学生懂得从事物中发现问题，分析问题，以此培养学生的自主学习能力。例如，在学习朱自清的“匆匆”时，教师能够采用合作的教学方式，将学生分成若干个小组，以设问的方式，引导学生思考和分析，了解文章的中心思想。如这篇文章讲述了什么？文章中哪些语句表达了时间匆匆而去，不再回来？这时，有学生回答说：“整篇文章告诉我们要懂得珍惜时间，一旦时间过去了，就不可能回到从前。”有学生说：“文章中写道：燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再有的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？告诉我们时间可贵。”接着，教师继续提问：“从这句话中你们有什么样的体会？”通过这样设问的方式，让学生从文中反思，以此提升学生的思想层次。

3.提高学生的社会参与意识

众所周知，小学生成长的时间大多数都是在学校，所以，对于社会方面的经历都是比较少的。而这样的成长环境，久而久之，会导致学生出现偏向性成长，导致学生的社会责任感较差。所以，在日常的语文课堂教学过程中，教师应当结合社会的某些事物，提高学生的参与意识，打开学生的眼界，以此拓展学生的知识面。例如，在进行“圆明园的烧毁”教学时，教师可以借助多媒体信息技术，收集一些圆明园烧毁的图片和视频，帮助学生深入地了解圆明园的烧毁，对我国造成了什么样的损失，多少国家瑰宝都损失在侵略者的手中，以此增强学生的爱国意识。与此同时，在学生了解完圆明园的历史之后，教师可以让学生分析一下为什么圆明园会被烧毁，中国被侵略？从分析过程中让学生感受到落后就要挨打的道理，以此更好地感受不断提升自我的重要性。

结语：

综上所述，在小学语文课堂教学过程中，必须要根据学生的具体情况，有效地培养学生的核心素养，以此加强学生的思想觉悟。并结合具体的教材内容，不断加强学生的思想感想，提升学生的爱国意识，从而推动学生良好健康的成长。

参考文献

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