论机械工程材料课程翻转课堂教学改革

望君儒

摘要：机械工程是当前教育事业的主要课程，对培养工程领域人才具有重要意义。而在发展过程中，则要对材料课程教学进行优化调整，与时俱进，而翻转课堂教学的利用则是对教学的改革调整，其可以更好地发挥机械工程材料的学习特点，促进此类实用性工学学科获得更好的教学效果。

关键词：机械工程材料;翻转课堂;教学改革;

教学应该以最终目的为导向，课堂特点为约束，进行针对性的、科学的设计。针对机械工程材料教学中，教学需要掌握选材、用材的能力，并加强学生对零件和工艺等知识的理解，且能通过具体实践使学生收获到更明显的教学效果，而实行翻转课堂的改革则是实现此项教学任务的科学手段。

1翻转课堂内容简述

相较于传统的教学模式，翻转课堂实现了教学内容和教学重点的转换，学生需要在课下进行相关知识和材料的研习，而在课上则要相互交流和实际分析，以达到教学目的。

在教学内容方面，学生除要在课下学习教师下发的各类知识素材，还要积极自主地进行网络搜索，做好预习。而教师在课堂中还需要根据不同知识点的传授与学生进行沟通，不仅是简单的要学生提出问题解决问题，更要注重辅助学生完成实践与应用。

翻转课堂教学是顺应工学的教学规律应运而生的，其为传统教学提供了新的思路和办法，对真正改善学生的机械工程能力有着重大意义。在翻转课堂中，学生的课下作业不再只是对知识点的消化和复习，更加突出了自主学习的主要性，学生必须经过提前的了解和学习才能在课堂上顺利完成教师所讲授的内容。同时，翻转课堂教学也完成了教学角色的转变，教师不需要再以倾囊相授的知识传播者的角色存在，更多的要引导学生在课上共同完成讨论与分析，教师成为了教学环节中的组织者。在这种背景下，学生对知识的获取不再取决于老师的统一标准，在掌握核心内容和维持大方向不变的基础上，学生可以以自己的理解和学习能力去搜集多样化的机械材料知识。而课堂中大篇幅的教材讲义和多媒体课件等也不再占据主导地位，取而代之的是更加短小精炼的网络微型课程，学生可以充分利用网络环境带来的便利，接触到更多更清晰的机械材料课程，不需要再局限于传统的课堂教学。

此外，翻转课堂是在網络技术的帮助下，搭建起学生与教师沟通的桥梁，通过教育网站和管理信息系统的建设，教师可制作并储存大量的资源到网络中，以供学生使用，同时也能便捷地通过网络系统了解学生的实时动态，便于促进教学效果的进一步提升。

2机械工程材料课程简述

通过对机械工程材料课程的学习，学生可以掌握多种机械材料的力学性能、密度、优缺点等相关要素，这对于各类机械设计和加工工艺具有重要作用，以下简要介绍了机械工程材料课程的相关特性。

2.1课程专业性理论概述较多

对于机械工程材料而言，其更加注重名词解释和基础理论知识的传授，学生的理解较为抽象，学习过程较为枯燥，传统课堂一板一眼的教学难以收获到令人满意的成果，单就金属晶体一节，就包括晶胞、晶格、晶面、晶向、晶界等新的理论概念，这些抽象的概念会给学生以晦涩难懂的感觉。

2.2 课程涉及知识领域较广

实际应用于机械领域的材料数不胜数，学生需要了解各种材料的性能结构、内部构造、外部特性和经工艺加工产生的变化等相关专业知识，相较于浩瀚的机械工程材料知识而言，传统的教学模式在时间方面较为紧促，故而如何进行课时的压缩就成为教师教学所面临的主要问题。

2.3 课程内容更新换代较慢

我国机械工程材料教育发展速度过于缓慢，诸多教材知识没能得到及时的调整和更新，教师也不得不沿用服役多年的课本教材对学生进行知识的传递，虽然有现代化多媒体课件的帮助，但这依然很难满足教师的实际需求，进而导致学生的知识获取和能力培养存有障碍。

3翻转课堂在机械工程材料教学中的应用与改革

结合上述翻转课堂和机械工程材料课程的特点，在教学过程中引入翻转课堂理念，可以为教师提供新的教学思路，更好的发挥机械工程材料的特点，便于培养新时代的工业人才。具体应用方式有以下几点。

3.1 对教学资源的整合、储存与交流

为应对大量的机械工程材料知识，教师需要先行整理出必要的知识资源，并将其制作成为较为短小的教学资料，且以短文或视频的方式发布储存于网站中，这样学生就可以通过慕课的方法在课下自主进行资源的收集和获取。根据不同学生的学习能力和特性，学生可以总结归纳出自己消化掌握的知识和依然存有问题的内容，进而在课上或者网络中与教师和同学相互交流。

3.2 注重课上的答疑解惑和知识巩固

翻转课堂教学中要针对每一小节的知识点展开分析和讨论，充分利用课上时间进行问题和知识点的沟通与交流，教师要适时引导和组织学生共同完成主题探讨，将学生所存在的问题进行整理并解决，以此使学生提前的主动学习效果更加牢靠，为学生展示出更加丰富而正确的机械工程材料知识。

3.3 注重学生的兴趣引导和学习意愿的激发

对于更加注重理论概念的机械工程材料课程，为帮助学生解决问题，更好地了解材料的相关知识，教师可以适当交出自身的教学权利，让学生在课堂中占据主导地位，主动讲解相关知识点，以此新颖的教学方式吸引全班学生的兴趣点，并激发其主动参与课堂学习的意愿。此外，教师也可以通过带领学生参加社会实践或者将实际工程零件带入课堂的方式，帮助学生实际接触工程材料，以便学生更好的理解理论知识，更好地与专业接轨。

3.4 创立多元化的科学的教学考核方式

当前，大部分学科的考核方式还集中于纸质试卷，月考、期中、期末带给了学生很大的学习压力。但是针对机械工程材料这一学科，纸质试卷考试无法全面展示出真正的学科特点和学生的学习能力，所以学校的考核方式迫切需要完成改革和创新。教师可以从一点一滴的改变出发，首先减少基础笔试成绩的占比，并以平时的课堂理论测验以及最终的期末考试作为笔试成绩的主要依据;其次需要引入实践考核，对学生各自参与实践教学的表现加以评价;最后要针对学生在课下的自主学习情况进行考核，通过分析学生的网络慕课学习记录以及实际表现完成最终考核。

4结语

综上所述，翻转课堂的教学方式可以改变当前机械工程材料课堂的不利局面，充分利用双方的优势特点，其对于促进学生的学习，改进学习成果具有重要帮助，还需相关教学人员在日后的教学工作中对此加强重视。

参考文献

[1]倪卫华，汪中厚.机械工程材料教学方法探讨[J].教育教学论坛.2015（09）