慧眼巧手

施佩娟

摘  要：本文根据本园的优势，我们确立了此研究课题，旨在通过良好种植环境的利用，研究对幼儿科学探究兴趣的培养，丰富他们的童年生活，激发他们的创造潜能，为他们的终身发展奠定基础。

关键词：科学活动;探究兴趣;发现

【中图分类号】G 610       【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）21-0061-01

著名的教育家陈鹤琴曾经说过：“大自然是活教材。”园内逐步创设与完善了种植园地、娃娃劳作室、无土栽培区、淤泥种植区等专用活动区域，各班也都创设了丰富的自然角环境，为幼儿活动提供了充足的操作材料，满足幼儿好奇、好问、好探究的天性。

在实践中，我们充分开辟与利用园内有利的种植环境，在培养幼儿对科学产生浓厚兴趣的同时，积极挖掘幼儿的潜能。下面就如何利用种植环境，培养幼儿的科学探究兴趣谈几点策略：

1.环境的创设，是培养幼儿科学探究兴趣的前提

创设宽松、无压力的周围环境是调动幼儿听、说的内部动机的必要条件。小班幼儿刚入园，对幼儿园的集体生活是陌生的，他们有的胆怯、有的好奇，不知道应该怎样与老师和同伴相处。他们在情感、态度、语言等方面都有很多表达表现的需要，但他们不敢表达。只有让幼儿在心理上得到安慰和满足，为幼儿创设一个和谐、宽松的环境，幼儿才有探究、学习、表达的可能。而教师是营造这种环境的主角。因此，在日常生活中，我们为幼儿创设理解、宽容、平等、合作的心理氛围。在潜移默化的心理环境影响下，幼儿与幼儿之间、老师与幼儿之间的情感更加密切了。幼兒由开始的情感的陌生感到密切感，他们全身心地融入幼儿园这个集体中来。

集体性的教学活动对于小班孩子来讲既陌生又新奇，在活动中，我们注重为幼儿创设轻松、自然的游戏氛围。如在提问时，教师蹲下来用轻柔的语气和语调;用鼓励的眼神，注视幼儿。并不断传递信任和支持，允许幼儿自由表达，鼓励幼儿说出自己的想法，肯定幼儿的回答。让幼儿感到老师是他们最可亲的人，从而促使幼儿自由、充分地表达表现。

2.丰富的种植活动，是引发幼儿科学探究兴趣的保障

（1）利用种植园地，培养小班幼儿的科学探究兴趣

随着社会的进步，越来越多的家庭已不再是传统意义上的农民，许多孩子不知道农作物的生长知识，这需要教师加以引导，引导孩子去发现、去探索、去实践。幼儿通过长期观察、操作，可以感知植物和动物的基本特征与生长过程，见识自然的丰富与多元，感受生长的喜悦与收获的快乐等，这些经验都给了幼儿以亲近自然的吸引力。

（2）利用无土栽培房，培养小班幼儿的科学探究兴趣

良好的物质环境与设施是顺利开展种植探究活动的重要保证。我们利用现成的条件，在园方建造的无土栽培房开始我们的探索活动。这间栽培房里有先进的种植设备、条件，有便于幼儿操作的平台，更有让孩子自主探索、自由观察的空间，在这里孩子们可以通过看看、做做、玩玩的方式认识里面的各种奇花异草，也能在安全、无危险的情况下，进行一些简单的护理、采摘活动。

（3）利用自然角环境，培养小班幼儿的科学探究兴趣

幼儿园的自然角是幼儿认识自然界的窗口。在这个窗口中，幼儿的观察能力、探究能力、动手操作能力、幼儿的知识和技能、与同伴之间的合作关系等都得到了很好的发展，丰富了幼儿的知识，扩大了他们的视野。

我们首先利用已有的自然角进行陈列，并让幼儿和家长一起参与布置。可以采用分层次归类布置自然角、根据季节特征布置、特产陈列角等形式进行陈列，使幼儿在参与创设中发现其中的乐趣，培养了幼儿最初对自然、对科学的积极情感。

3.家园合作，是培养幼儿科学探究兴趣不可缺少的环节

《幼儿园教育指导纲要》指出，“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”。家长对我们开展的种植活动表现出极大的热情，我园多数家长也是种植的好手，所以要积极争取他们的理解、支持和主动参与，为我们种植环境的开发和利用出谋划策。我们邀请家长来园指导活动，使植物成活率提高。此外，家长的积极参与也能激发孩子的参与热情，从而获得更好的发展。为了更进一步利用家庭资源，我们动员家长加入志愿者的行列，共同搜集最新信息资料，并为幼儿园提供一些种植技术上的帮助。

对于孩子来说，在幼儿园中的一切探究活动是多么新奇有趣和富有诱惑力，他们在家里有时也想进行尝试和体验，或者是进行一种经验的迁移，同时，家长能陪其将各种“研究”进行到底。这时，家长的态度对孩子起着决定性作用，如果对于孩子的探究行为家长给予呵斥或对其行为不理不睬，这就会影响到他探索的热情。凡是在课题研究前，我们就精心设计家长问卷，及时了解家长对培养探究能力的一些认识和困惑。一方面，努力将一些科学的教育理念、教育方法以通俗易懂的方法辐射到家庭中;另一方面，经常开展各种家园互动的探究活动。

综上所述，激发幼儿的科学探究兴趣应该从身边的事物开始。农村幼儿园要充分利用农村大自然的资源，引导幼儿通过自身的活动去关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的乐趣。在探究活动中，教师要为幼儿提供丰富的材料、时间、空间和机会，让幼儿运用多种感官、多种方式进行探究。我们将多彩的大自然、大社会景观微缩搬入幼儿园，在这样的环境中，幼儿知道了如何学习、如何探索、如何面对挫折，培养了他们积极学习的态度，使他们获得更多发展自己能力的机会，让他们在“种植乐园”快乐体验、快乐收获、快乐成长！

参考文献

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[2]唐玮.课程游戏化背景下幼儿建构游戏的推进与实施[J].华夏教师，2018（33）

[3]顾悦馨.基于幼儿认知，巧妙建构美术区[J].江西教育，2018（33）