浅谈信息技术下高中数学教学策略

邵芝来

摘要：随着现代化科技的不断发展，信息技术的运用已经涉及到每一个行业和领域，教育事业也不例外。此外，由于高中数学是一门对学生的思维能力和逻辑能力要求较高的学科，教师更应该把信息技术运用到教学过程中，帮助学生把抽象知识形象化，降低学生的学习难度，建立学生学习数学的信心。本文从创设情境、增强互动、拓展学习三个方面入手，分析了信息技术在高中数学教学过程中的运用。

关键词：信息技术;高中数学;教学策略

引言：

在以往的教学活动中，由于教学器材和硬件设施的限制，教师开展教学工作往往是通过粉笔、黑板等教学工具来进行。随着时间的推移，学生对一成不变的教学模式会产生枯燥无味的学习情绪，在这样的学习环境下，学生无法提高自身的求知欲来提高学习效率的。为了保证学生对学习有持续性的热情，高中数学教师要根据教学内容适当融入信息技术，利用信息技术来帮助学生获取更新鲜、更热门的话题和内容。信息技术能够以传播速度快，信息量丰富等特点来吸引学生的注意力调动学生学习的积极性。因此，在高中数学课堂上，教师应该正确利用信息技术，并充分发挥其作用来提高教学质量和水平。

一、以信息技术创设教学情景

由于高考的压力和动力，高中阶段的学生在学习过程中所接受的知识往往更偏理论化，教师在教学过程中也更注重根据高考的标准来设计教学内容。这样的教学方式虽然可以提高学生的学习成绩，但是忽略了学生在学习过程中的兴趣需求和心理需求【1】。在教学过程中，学生的学习积极性无法达到饱和的状态，学习效率也大大降低。為了充分调动学生在高中数学课堂上的热情，考虑学生学习兴趣这方面的需求，高中数学教师应该利用信息技术把教学内容与学生的实际生活结合起来，拉近学生生活与数学课堂之间的距离，利用信息技术来为学生创设生活情境，以此来激发学生学习的兴趣。

例如，在给学生讲授“二分法”这部分知识点时，教师要避免通过传统的教学模式，在黑板上给学生进行单调的数字演算。可以通过多媒体给学生播放中央电视台《购物街》这一档节目中，利用二分法来猜价格的视频。以此视频来进行课前导入，让学生通过观看视频来获取本节课堂的学习重点。这样的课前导入方式很好地把学生的生活情境与课堂学习内容结合了起来，缓解了学生在学习过程中的抵触情绪，帮助学生营造了轻松愉快的学习氛围。再在此基础上带领学生学习二分法的运用和计算，就能够充分满足学生的学习兴趣和学习目标，激发学生学习二分法的热情也能够提高学生的学习效率。

二、以信息技术增强课堂互动

高中数学课堂往往会呈现紧张，沉闷学习节奏过快等的特点，一部分原因是由于学生的学习压力过大，大部分原因是由于在课堂上教师与学生之间的课堂互动环节不够多。教师无法切实从学生身上了解学生对知识的掌握程度和理解程度，导致无法准确的控制教学节奏、设计教学内容。课堂互动不够多还会造成学生与教师之间的疏离感，导致学生在学习过程中遇到问题时，不敢向老师请教。因此，教师在制定教学内容时要多设计一些与学生互动的环节，传统的教师讲，学生听的教学模式已经无法满足学生的需求和社会的发展。因此，为了做到教师与学生共同进步，提高高中数学课堂的互动性，让学生充分参与到教学活动中来，就要保证教师与学生之间的沟通和交流环节，增强学生的课堂互动意识。

例如，在给学生讲解“集合”这部分知识的过程中，教师可以利用信息技术和网络多媒体制作课件，用幻灯片快速切换图片中的对应关系，并让学生回答。教师可以把班上的学生分为若干个小组，采用小组竞赛的方式，让学生在竞争中增强互动，调动学生参与到教学活动中来的积极性。学生在回答问题的环节中，不仅对所学的知识进行了巩固，加强了学生的记忆，也能在竞赛过程中，提高学生的团结协作意识。这样的教学方式比传统的教学模式更适合营造学生的学习氛围，学生对学习的抵触情绪和畏难情绪也会有所缓解。教师也能通过观察学生在小组中的表现来掌握学生的学习情况。

三、以信息技术拓展网络学习

信息技术最鲜明的特点就是涉猎广泛、内容丰富、更新换代快，在传统的教学模式下，学生的学习地点就是教室，学习时间也是固定的。这样的方式其实不利于学生的个性化发展，也不利于学生对学习的及时反馈，教师无法及时接收到学生在学习过程中遇到的问题，学生对学习的持续性也很难保证。因此，在网络技术高速发展的时代下，高中数学教师要充分利用信息技术的特点，把学生的学习范围逐渐扩大，引导学生用发展的眼光来看待学习，丰富教学内容。信息技术也能够帮助教师获取更优质的教学资源，保证学生的学习内容的质量，促进学生的学习能力和学习成绩逐渐提高【2】。

例如，教师在备课过程中可以利用网络信息技术寻找更多关于高中数学的优秀教案和教学课件，帮助学生获取更优质的学习资源。也能够通过网络丰富自身教学经验，学习更多有效的教学技巧，能够在授课过程中丰富教学内容，引导学生对所学知识进行更深层次的思考和探索。在课后可以通过观察学生在课堂上的学习情况，把学生薄弱的知识环节做成知识集锦，便于学生更系统的、完整的进行复习巩固。随着网络和社交App的广泛应用，教师可以建立班级微信群，利用微信来为学生解答课后难题，也方便学生在群里对相关问题进行讨论，教师也可以通过群里学生的表现来实时获取学生的学习情况。

四、结束语

综上所述，在高中数学教学过程中融入信息技术是时代的要求，是我国社会科技不断发展的必然结果。在有了信息技术的基础上，教师能够充分利用网络多媒体来激发学生的学习兴趣，提高课堂的质量和水平。但是，教师不能一味的利用信息技术来逃避教学中必要的教学工作，不能完全摒弃传统的教学模式。应该在原有的教学模式基础上，取其精华，弃其糟粕，根据学生的实际学习情况和教学内容来灵活运用信息技术，科学的促进学生提高学习效率，帮助学生做到长远发展。

参考文献：

[1]邹俊松. 浅谈信息技术在高中数学教学中的运用[J]. 新课程（中学）， 2016（7）.

[2]陶昌熙. 浅谈信息技术与高中数学教学整合[J]. 中小学电教：下， 2008（5）：45-45.