小学语文教学中的看图作文教学探讨

余通仔

摘 要：在小学语文教学中，作文教学比较重要，作文教学是学生表现文字能力的有效途径。从当前的教育现状来看，小学语文教育当中看图作文的教学质量并不理想，许多学生都存在审题偏离、立意不精等问题。对此，为了更好地提高教学水平，本文简要提出几点关于小学语文教学中看图作文的教学策略，希望可以为其他教师提供一定帮助。

关键词：小学语文;作文教学;看图作文;教学策略

作文是小学语文教育的难点话题之一，作文的教学难度较高，其很大程度来源于教学过程缺少针对性。看图作文属于小学语文中比较普遍且重要的一种作文教学形式，教学要求也比较高。但是，从目前来看，看图作文的学习效果并不是很理想。对此，本文将探讨小学语文教学中的看图作文教学策略。

一、培养兴趣，提高看图写作意识

合理的转变和改进作文教学策略，充分突出看图作文教学中的兴趣元素是提升和优化学生写作能力的关键，同时也是提高学生在看图写作方面主动探索思考的关键。在小学语文教育阶段，学生的语言能力和思维能力相对而言不是非常成熟。此时，教师需要不断提高学生的兴趣，促使学生可以在陌生的情境与环境中不断的学习，学生接触到大量的看图写作内容之后，教师应当有意识地培养学生看图思考的习惯，并习惯于从看图中形成对写作内容的思考以及记忆词汇、语言表达的技巧形成，通过理解感悟后应用到自己的文章中，实现写作水平的提高。另外，为了更好地提高学生看图写作的意识，在课文教学中也需要充分融入看图写作的内容。例如，在《荷花》这一片课程的教学中，教师在课堂中需要对荷花的不同姿态进行讲解。此时，便可以突出作者对自然的热爱。教师可以让学生围绕着《荷花》这一题目进行写作，并按照自身对荷花的认知进行表达，这样的表达方式可以更好地激发学生的思维活跃度，对写作能力的提升也有明显的帮助。

二、培养学生的观察能力

在平常的看图写话教学中，许多教学过程都存在一个问题，在教学中并没有重视学生的实际生活，缺少对生活实践的锻炼，导致在看图写话的练习过程中缺少相应的训练。在课堂教学中普遍要求学生自习观察画面，并让学生尽情发挥，之后再提出语言准确、语序流畅等要求。乍一看，这一种教学方式并无问题，但是仔细分析后会发现，在平常积累方面存在明显缺陷，对于学生观察生活的重视度不高，导致学生对图画的观察能力较弱，无法明确具体的观察顺序，同时在写作时也存在盲目和随意的特征，导致文章缺少整体规划、没有深度，这也是学生想象力较差的重要原因。对此，在今后教育中，需要从实际生活着手，不断引导学生观察生活，为学生提供一定的观察帮助，有意识的丰富生活底蕴，在看图写作的过程中形成更加全面的认知，之后借助思考分析便可以形成更多的写作素材。在教育教学中，教师可以有意识地引导学生观察并感受生活，例如建筑布局、环境卫生、花草树木、校园文化、同桌同学、家庭氛围以及商店特點等。借助这些实际的案例为学生提供帮助，从而有效提高学习效果。

三、培养思维活跃度

部分学生在看图观察时可以做到全面和详细，但是在作文方面的写作效果并不理想，整个文章比较平淡，其主要原因在于想象力的发挥效果不理想，大多数学生都是就事论事、就物写物。对于部分低年级的学生而言，在看图写作训练当中，教师应当要求学生自己创作增添内容，在推前测后的同时实现对学生写作想象力的激发。在课堂教学中，教师可以借助一些简单的画面进行教学。例如，绘画出一个半圆，并要求学生在这一个半圆上添加几笔并形成另一个图形，之后展开想象进行描述。此时，因为学生的想象力是丰富的，所以添加出来的图形也比较多，例如有太阳、乌龟、刺猬、汽车、雨伞等。此时，教师便可以让学生发挥想象力进行表述表达，例如，以“太阳”为例发挥想象力，如“星期一早上骑着自行车迎着太阳开开心心上学去”，借助这样的方式更好地培养学生在写作方面的积极性与思维活跃度。另外，教师也可以从日常生活着手，促使学生对生活中各种图形画面作为案例，实现看图写作的目的，指导学生在看图过程中对重点内容进行标注，并围绕这一些内容做好看图和写作能力的有效提高。

四、结束语

综上所述，在小学语文教育中看图作文教学的重要性较高，同时也属于教学的难点与重点。在今后的课堂教学中，教师要善于提高学生的观察能力，不断丰富和优化学生对图画的多层次理解，在发挥想象力的同时高度重视表达能力的培养，从而实现整体教学质量的有效提高，推动小学语文教育水平的持续优化。

参考文献：

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