新课改下高中体育创新性教学的策略研究

颜宗英

摘要：教育具有永恒性、历史性、相对独立性这三大社会属性。其中历史性是指人类社会发展的不同时期教育应当具备不同的性质和特点。传统体育教学过于僵硬、划一，在单一教学模式下难以为社会输送有用人才。现今提倡教育要摆脱知识本位泥潭，高中体育教学也不例外。教师应当改变教学思想，进行教学模式创新，有效发挥体育教学的正向促进功能。

关键词：新课改;高中体育;创新性教学

前言：体育学科具有个体发展功能，学生参与一系列体育锻炼能够放松自我，使自己从繁重的学业负担中脱离出来，身心得到片刻放松，为后续更高效学习奠定基础。传统高中体育教学中存在一定的弊端，难以真正发挥体育教学作用。现代社会进行新课程改革，追求德智体美劳全面均衡发展。教师应当顺应素质教育走向，优化教学手段与教学模式，确保学生能够得到预期性成长。

1新课改下高中体育创新性教学必要性

以往背景下教师工作定位出现方向性错误，导致教育活动在实际运行中所出来的结果与预期所想具有较大差异，难以保证高中生的综合发展。高中体育教师步入一种错误的教学思潮，严重影响体育教学质量。体育教学警钟已经敲响，必须要进行统一整改。一定社会背景下对培养人的规格提出了不同的要求，教育结构也会因此而变化。外加上我国长期开展应试教育，学生无灵魂无思想，只会被动的学习知识。高中体育教学承担重要任务必须要有相应的发展。教师应当意识到教学方法与手段创新的重要性，加快进行教学内容发展与更新，形成新的体育教学规格与质量，并且按照不同的层次和标准教育学生，为提升人才质量提供可能。

2传统高中体育教學的弊端

2.1学校对体育教学不够重视

学校认为学习才是学生的第一任务，其将着力点放在语文、数学等高考所考学科知识学习中。这一阶段学生即将面临高考。学校以升学为主要目标，开展以基础知识为主要教学内容的教育。学校对体育教学的关注重视程度不够，主要体现在学科课程安排上。我们可以发现其他学科课程安排要明显高于体育。学校管理人员难以从学科本位泥潭中脱离出来过于重视普教，其认为体育教学毫无意义，只会无端浪费学生的学习时间和精力，后期下意识减少体育课课时更对其他教师占用体育课堂教学的行为挣一只眼闭一只眼。在有意识的偏袒下体育教学时间不断压缩。

高中体育教学的存在和延续离不开管理人员的支持，教育不可避免的受意识形态影响，管理者存在错误认知导致体育课堂名存实亡。

2.2高中体育教学模式过于单一

教师错误思想内容方法存在了相当长的时间，教师无法把握本质。无论什么教育，只有保证理论与实践相结合才能够保证整体质量。然而，高中体育教学中存在诸多不合理因素，教师过于重视。现实生活中学生是独特的个体，每个人遗传环境经历不同，在体育方面的成就也就有所差异。当前体育教学模式过于僵硬，划一，没有根据学生性格、性别、智能等方面进行具体的分析。难以贯彻落实习总书记提出的四个引路人，教师新时期的工作职责定位不具有合理性，难以更好地为学生服务。学生正处于人生发展的特定阶段，体育教学方法与措施会阻碍其创新思维的发展，体育教学时间本就较短教师难以在有限的时间内最优化教学。通过研究发现每一位学生对其所学的各门课程具有不同的认知，这一情感会影响学生的行为意识，若教学模式过于单一化学生的心理情感总是伴随着态度、情绪等的相互体验而形成排斥的心理状态，高中体育教学课堂效率较低。

2.3教师专业水平受限

学校体育教师呈现年轻化发展趋势，多聘请应届研究生进行体育教学。我们不可否认的是这些体育教师的有着较为扎实的体育理论基础，但是这些人员刚从学生角色转化为教师角色，不具有丰富的教学经验。年轻教师思维虽会更加敏捷但是经验却是其一大短板，在教学过程中只注重理论知识传授对实践教学的关注不过。教师的专业水平还有待提高。此外一些体育教师难以沉得住气，其他教师占用课堂教师却把气撒在学生身上，难以尊重每一位学生做人的尊严。在这种情况下，难以确保教师和学生的心理相容。

3高中体育创新性教学的策略

新课程标准下评判一个教师是否优秀标准在于教师是否能够超越自己，是否能够接受新观念，新思想进一步改进教学方法与手段。一个教师应当意识到高效合理的教学方法却并不一定适用这个班级。因此教师应当坚持事实研究原则，要把创新贯穿于整个教师职业生涯中从而形成新的教学规格与质量，推动体育教学的顺利进行。

3.1建立良好的师生关系

教师是学生体育学习方面的导师，发挥的重要作用。但是教师的角色并不仅限于此，新课程改革要求教师应当贯彻落实人文教育，这意味着教师又是和学生一起学习的同伴。另外，教育本身具有双向性，仅凭自身对工作的热爱难以支撑学生成长。身为一名教师应当尽快进入关注学生在一阶段，在教学过程中渗透现代教育理念，推崇民主平等。

传统教学模式下学生产生教师猛于虎的想法，难以愉快的进行体育锻炼。教师在日常教学过程中注意观察学生的情绪反应，从师生心理关系等因素上找到自己的教学不足并改正自我。当发现体育教学效果不佳时不应当急于将责任推卸给学生，要静下心来坚持具体问题具体分析。教师经常与学生进行沟通交流，与学生经常开展体育游戏打进学生队伍中，获得学生的信任。在完成这项工作之后向学生提问，若发现问题出自身时教师应当在较短的时间内重新进行工作定位，并进一步调整和改善教学方法与策略。若发现是学生问题时教师应当尽快建立学生兴趣与学习内容之间的关系。只有在课堂上贴心互动下才能够打破学生对教师的传统认知，学生才能够对体育这门课程产生特定情感，增加注意力和时间的分配。

3.2加快教学环境的建立

体育教学的开展离不开学校的支持。学校要打破传统思维定式，使自己的思想更加成熟，意识到学生只有健康才能够进一步学习。意识到当前体育教育的严重缺失使得青少年体质下降。学校方面应当将心思放在体育课程上，改变原有应付的状态。通过增加体育教学课时的方式将体育融入高中生的生活当中。另外，学校应当投入专项资金购买体育器具，为学生提供良好的体育锻炼条件。此外，学校方面还应当设置物质奖励和精神奖励鼓励体育教师有创新行为，使之成为创新型教师。在学校的支持与鼓励下教师坚持终身学习理念，不断超越自我，通过各种行之有效的方式做好体育教学。教师有意识、有针对性的创新式教学环境，模仿体育竞赛并将全班学生按照性别分为两大小组，男女生之间存在一定差异，为保证竞赛的公平性教师应当设置不同的获胜指标，从而有效调动每一位学生的积极性。

3.3设置多维生成的体育教学目标

新课程改革提出体育教学应当是多元互助开放的，教师应当为确保学生个性化发展而努力。基于此，教师应当从原有的注重教学结果转向注重教学过程，通过设计生成性目标来推动体育教学发展进程。新的教学目标制定为班级内每位学生都提供了展示自我的机会。在老师的教育下每一位学生都有参与体育活动的积极性，每一位学生充满朝气与活力。体育教学面向学生，教师深入实际，掌握学生的真实需求与愿望，教师为学生推送其感兴趣的内容，学生这一个体不再被约束限制，学生在表现自己的同时获得满足感，这一满足感推动学生积极响应教师。

在开展体育教学活动时不可避免会出现突发性事件，教师应当保持冷静和观察，运用自身智慧解决问题。

4结束语

新课程改革背景下教师应当注重长期的发展。在实际教学过程中，应当进一步改进自身思维方式，从学生的角度上看待问题。教师应当结合本班学生特点制定更为贴切的教学计划，保证体育教学质量，为提升学生身体素质提供可能。

（作者单位：云南师范大学附属丘北中学）