“双一流”背景下高职院校园林技术专业发展路径探讨

张淑琴

摘要：在国家推进“双一流”建设的宏观背景下，四川省全面启动世界一流大学和一流学科建设方案。作为具有高等教育和职业教育双重属性的高等职业院校的发展和建设问题也进一步受到人们的关注。新一轮高职教育改革发展蓄势待发，如何借力“双一流”促进高职教育高水平发展，值得深入讨论、积极探索。立足于广安职业技术学院园林技术专业，根据专业现已取得的建设基础，着重分析该专业的不足，从师资队伍、教学条件和资源、教学管理等方面入手，提出专业建设相应的举措，旨在为新形势下园林技术专业发展提供参考。

关键词：“双一流”;高职院校;园林技术专业;发展路径

2015年10月24日，国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案的通知》，建设世界一流大学和一流学科，是党中央、国务院作出的重大战略决策，对于提升我国教育发展水平，增强国家核心竞争力，奠定长远发展基础具有十分重要的意义。2016年，四川省启动“双一流”建设工作，下达建设资金先期支持11所省属高校22个学科建设。拟重点建设15所一流大学，300个“四川省一流学科、优势特色学科”。2017年7月4日，四川省将优质高等职业院校建设计划纳入“双一流”建设计划，到2020年，力争建设5所具有全国一流、国际可比水平，10所具有国内先进水平的优质高职院校。

广安职业技术学院是广安市唯一一所高校，2017年成功进入优质高等职业院校拟立项培育院校名单。园林技术专业为本院老牌专业，具有后发优势。园林专业教师连续多年获批省级科研项目，专著、论文数量和质量得到稳步增长和提高。目前，园林技术专业作为该院绿色建筑专业群支撑专业，更应明确当前的优势和不足，加快建设，开创学校“一流专业”培养和发展途径，为专业发展提供一定的启示。

1专业已有建设基础

经过前期创建四川省示范高职院校建设，园林技术专业师资经参加国培省培、学历提升、技术技能及科研水平等活动后得到较大提高。建立了新的实训基地，购置了新的实训设备，教学条件得到了较大改善，教学资源不断丰富，同时，实施校院二级管理后，教学管理也不断完善。现已具备以下基本条件：

1.1师资队伍

园林技术专业专职教师高级职称占近60%，博士1名、硕士5名，双师型教师高达90%以上。近5年，园林技术专业教师主持主研省、市、院级课题20多项，撰写论文50余篇，主参编教材5部，获授专利3项。

1.2教学条件与资源

园林技术专业绿色建筑生态景观研究中心依托广安科技园，基于在建的园林苗木生产区、园林植物造景区、园林植物盆景区、世界名花实训基地、蝴蝶研究展示中心等，是集生产、科研、教学、实训、素质拓展、科普教育等于一体的综合性活动中心。中心建成后将成为绿色建筑生态景观典范，提供优质苗木、世界花卉、高质量盆景及生产技术、特色植物造景模式、蝴蝶生态旅游示范区等。打造成推进产教融合、学研结合、创新实践、成果转化的孵化园及独具川东北特色的新亮点，同时，做好实科研项目，提升科技含量和学校的社会服务能力。园林技术专业团队目前拥有院级精品在线开放课程2门，初步建成园林技术专业教学资源库。

1.3教学管理

不断完善教学管理体制及教学质量监控体系，建立土木工程学院教学督导组、园林教研室教学质量评价组、学生信息员反馈组等，对教学进行管理监控和质量评价。教学质量监控评价结果与年终教学绩效考核相对应，很大程度上提高了教学质量。

2存在的差距

2.1师资队伍

园林技术专业专职教师高学历、高职称比例高，而且科研成果可观。但目前存在问题是专业教师社会服务能力不够、横向科研项目较少、有丰富经验兼职教师较少。近几年，园林技术专业教师虽一直在承担广安市农艺工、绿化工等工种培训，但因缺乏企业工作经历，社会技术性服务项目较少，而且学生参与度较低。专业和企业合作深度不够，产教融合欠缺，横向科研项目比例较小。另外，兼职教师较少，有丰富经验的园林能手兼职教师更少，企校合作培养人才力度不够。

2.2教学条件与资源

绿色建筑生态景观研究中心位于岳池玉屏湖基地，其规模较大、设施较全。但离学校所在地仍有一定距离，学生在实训过程中还存在一些困难。另外，还未建立校内苗圃基地、植物造景基地，校企之间缺乏深度合作，未能充分利用园林企业的苗圃基地，不能很好地满足学生植物生产技术实训及园林工程施工实训要求。关于教学资源，虽开设了2门院级精品在线开放课程，但仍未开设省级精品在线开放课程，而且其它标志性教学成果也较少。

2.3教学管理

学院虽组建了教学管理监控体系，但对于教学质量的评价还需要进一步细化，而且对于不同性质专业课程缺乏相应的评价措施。客观而言，教研室主任在教学管理方面执行难度较大。

3建设措施

3.1师资队伍建设

基于该院园林技术专业目前师资现状、招生规模及四川省一流专业建设目标，现提出以下建设措施。（1）培养教授级专业带头人1人和具有企业工作经历的技术骨干3人，选派青年教师2人赴企业产学研合作，支持骨干教师3人赴境外学习先进职教教学理念和教学设计方法。（2）聘请知名园林企业技能大师1人，经验丰富的企业兼职教师2人。（3）打造“能设计、会生产、善创新”的一流教学团队、专职教师，力争获取市级教学名师1人。

3.2教学条件和资源

（1）进一步完善利用好岳池玉屏湖绿色建筑生态景观研究中心，同时，解决学生集中实训的食宿问题，以保障学生技能训练顺利进行。校内建立苗圃基地及植物造景基地，在苗圃基地完成常规的苗木生产技术实训。在植物造景基地，按照四川省高职院校大学生园林景观技能大赛要求，学生分组完成模块地造景。

（2）与企业深度合作，提供“一流”社会服务。建立深度校企合作关系，向园林企业输送高素质技能型人才，服务广安市园林行业发展;充分利用教学资源，积极承担社会培训任务;发挥专业资源优势，主动为园林企业提供技术服务;以向企业提供技术服务为契机，积极开展横向课题。

（3）将《园林苗木生产技术》、《园林规划设计》等课程建成院级精品资源共享课程，同时，积极争取开设l门省级精品资源共享课程。另外，完成教材编著2部，并积极参加四川省高职院校信息化教学大赛，争取获奖。

3.3教学管理

学院将教学质量监控作为加强教学管理、提高教学质量的重要保障，建立“5个层次、5个措施、5个环节”的教学质量监控体系，形成“5+5+5”多元化的质量监控机制。

3.3.1架构“5个层次”的组织。学校在原有的教学质量处、教务处、二级学院教学督导小组和学生信息員反馈组4个层次的教学质量监控组织体系基础上，增加教研室教学质量评价组，形成5个层次教学质量体系。重在提高教学质量，严格执行教学标准，保障教学的正常运行，促进良好教风和学风的形成。

3.3.2实施“5个措施”的监督。学院按照教学质量监控标准对各教学环节进行严格要求，以标准为准绳，通过领导深入课堂、常规督导检查、专项教学检查、学生周中反馈、期末学生评教5个主要措施，加强质量管理，落实质量标准。

3.3.3重视“5个环节”的反馈。学院通过学生反馈、家长反馈、教师反馈、学院领导反馈、就业实习单位反馈等方式做好学习中、就业中、就业后3个环节的信息反馈，继续推动政府、学校、行业、企业和第三方评价共同参与的教学质量评价机制建设，实现教学质量的持续改进。

在国家建设“双一流”趋势下，探讨了广安职业技术学院园林技术专业的建设现状、存在的不足和建设措施，强调师资队伍、教学条件和教学资源、教学管理等问题。当然各地区、各学校的园林技术专业在其发展定位、目标及评价机制方面都不相同，以期为地方院校园林技术专业发展提供有益的思考和借鉴。