关于农村义务教育阶段乐学数学的研究

摘 要：如今社会对小学生的要求越来越高，父母都想望子成龍，然而这些对孩子无形中增添了很多压力。在这些压力下有的孩子无声的承受，有的逃学，有的厌学。要想孩子学好也给社会增添了压力，尤其是在农村有些孩子三天打鱼两天晒网的现象屡见不鲜。要让学生乐学一门课程。乐学于自己所学的东西，所以我们来探讨关于农村义务教育阶段乐学数学的研究。

关键词：乐学数学;农村;义务教育

小学数学对于孩子而言是一种最简单的技能，为以后的学习打基础。然而数学的学习是认识数字、进行计算、进行逻辑推理。这对于小学生来说既简单又复杂，因为它很枯燥乏味。然而数学的学习又是一环扣一环，如果一个知识点没弄懂，那么后面的知识就脱节了，所以乐学数学很重要。乐学是孩子最好的老师，所以我将以小学数学如何乐学为例，进行一定的研究与探讨。

一、小学生心理特征分析

小学生的年龄主要集中在6～12岁，在6～12岁的小学生中，随着年龄的增长，学生的大脑发育逐渐完善，对知识的理解能力也在逐渐加强。6～7岁的小学生认为数学知识是新鲜事物，在这一阶段，老师要抓住机会让学生喜欢数学，让学生对数学有浓厚的兴趣，随着年龄的增长，到了四五年级后，知识的难度加大。如果对数学没有浓厚的兴趣，那么对于数学的学习就枯燥无味了，可想而知学生对数学知识的学习就拉开了差距，从而学生会对数学产生讨厌，有厌学的心理。老师要对不同层次，不同年龄的学生实际情况对症下药。

二、乐学的必要性

学习就好比吃饭，不想吃的食物嚼在嘴里都难以下咽。喜欢吃的食物吃在嘴里心里都是高兴的。教师的任务并不是把教材上的学科知识拿到课堂上重新讲解一遍，而是结合学生的认知特点和生活情境，用贴近学生生活和心理状态的各种方式，来重新演绎学科知识;或者通过把教材上的学科知识还原到其产生的背景中，通过恢复学科知识的前世今生，通过对学科知识的介绍来充分地演绎学科知识，让学科知识从抽象走向具体，从平面走向立体，从固定化走向生活化，从而尽可能实现让学生更容易搞懂学科知识的目的。[1]因此乐学对于学生来说至关重要了。兴趣就是自己最好的老师，要让学生乐学，老师起主要的引导。

三、如何乐学小学数学

（一）用学生的思路来上课

要让学生乐学小学数学，就要先了解学生的心理，玩是他们的天性，那么如果让学生在玩中学，他们会学的很轻松。如果你想让自己搞懂那就用自己的思路——不过不用讲出来，心里对自己说说就可以了;如果你想让别人，比如学生搞懂你讲了些什么，就得尽可能地用别人的思路来讲话或者上课。[2]这样学生在学习过程中也乐于接受所学知识，也能很好的理解知识点，也达到了乐学的目的。

（二）培养学生有乐学小学数学的动机

如果说兴趣是一个人学习的原动力的话，那么什么是他努力的直接动机呢？是目标，并且是近期目标，而这个目标又容易达到，对于学生来说他们是非常愿意达到这个目标的。把小学数学的知识点分成无数个简单的小目标，让学生一个一个地理解并会应用，无数个小目标凑在一起就完成一个大目标，从而达到学习的目的，让数学变成自己生活中的一种技能。

（三）了解学生，并设定不同的学习门槛

门槛太高难以完成，学生完成起来很吃力，久而久之对数学学科就没有兴趣了，门槛太低又没有挑战性，太容易完成，让学生觉得已经没有了挑战性，也会觉得数学乏味，所以老师设定的门槛要不高不低，让学生能完成又不太难也不太简单，这样学生就越学越有兴趣。

（四）以多种方式来学习数学

宋代大学者朱熹强调读书要“三道”即“心到、眼到、口到”。也就是视觉和听觉在学习中的作用。科学研究发现，人听觉获得的知识，能够记住15%;从视觉获得的知识能够记住25%;但是如果把听觉和视觉结合起来，就能记住65%的知识。[3]而让学生能把视觉和听觉结合起来，就得让他们对数学感兴趣，也就是要乐学。

（五）课堂采用形式多样化

为了让学生乐学，多样化的课堂教学很重要，怎样才能让课堂多样化呢？用教师的定力提高课堂的活力。课堂教学一定要有活力，只有这样的课堂教学才能够吸引学生，也只有这样的课堂才能够持续下去。同时教师的定力越深，他的课堂越是活泼，就越有利于教学目标的落实。[4]这样课堂才越有效率，学生学起来越感兴趣。

对于小学生来说，兴趣就是最好的引导者，所以要让学生乐学数学就要了解学生的生理、心理特征。知道他们的需求，必要时站在他们的角度来看待问题。学生在犯错误时不要冒然生气，理性的弯下腰，竖起耳朵听他给的解释，这时你会明白错误在情理之中，你会原谅他所犯的错误，同时你也会从中悟出一些东西来，学生的世界很简单也很单纯，只要让他对数学有兴趣，他就会有动力去学习它，并学好它。同时我们作为教师，应该采用形式多样的教学方式显得课堂不枯燥、乏味，有新鲜感，学生一直保持新鲜感，对数学一直充满神秘、好奇。这样学生就会不断的探索更深层次的内容，挑战更高的难度，形成更多的数学技能，同时也提高了自己对数学的认知程度。

参考文献

[1]课程方法/周彬著.——上海：华东师范大学出版社.2011.11

[2]课程方法/周彬著.——上海：华东师范大学出版社.2011.11

[3]让孩子听话的心理学/舒童著.——济南：山东文艺出版社，2016.8

[4]让孩子听话的心理学/舒童著.——济南：山东文艺出版社，2016.8

作者简介：

田仁江（1989.10-）女，汉族，四川省攀枝花市，中小学一级，本科，盐边县永兴镇中心小学校 617200，研究方向：小学数学

（作者单位：盐边县永兴镇中心小学校）