幼儿园角色游戏存在的问题与策略初探

陈敏

摘  要：角色游戏是幼儿教学活动中不可缺少的环节，它在幼儿教育中起着润滑油的作用。“玩”是幼儿的天性，在“玩”的过程中能丰富、增长幼儿的知识。根据幼儿身心发展规律发现，在教学的过程中利用角色游戏的方法展开教学能够提升他们的活动频率，也利于激发他们的好奇心。然而，从目前我国幼儿教育教学的现状来看，角色游戏的开展并不乐观，存在的问题很多。若这些问题得不到解决，幼儿的身心得不到健康发展，幼儿教育的整体质量会受到很大影响。本文从现状出发，对幼儿园角色游戏存在的问题进行分析，并在分析的基础之上提出相关的解决策略。

关键词：幼儿园;角色游戏;问题;策略

《幼儿园工作规程》文件中指出：幼儿园应当以“以游戏为基本活动，寓教育于各种活动之中。游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。由此可以看出，游戏是幼儿教学中重要的教学方法和教学手段。在幼儿教学中角色游戏法被广泛运用，它对教学目标的达成和提高游学教学质量发挥了不可替代的作用。可是，在它被广泛运用于教学之中的过程中，随之而来的问题也层出不穷。重视角色游戏在幼儿教学中的问题，解决问题，是促进幼儿教育发展的重要工作。

一、幼儿园角色游戏存在的问题

（一）游戏主题相对单一

角色游戏是幼儿生活经验和体验的反映。幼儿身心的发展过程中，会渴望新鲜事物渴，他们期待在游戏中扮演成人的角色，发生生活中的奇迹，对世界和生活进行新的认知。从目前幼儿教学中角色游戏的使用现状来看，角色游戏法丰富了幼儿教学的方法，在一定程度上提升了教学内容的质量。然而，在使用角色游戏法的过程中，比较突出的问题是，角色游戏的主题相对单一。现阶段，幼儿园角色游戏的主题多是“医院”、“公共汽车”、“过家家”、“过生日”等常规性的事件为主。这对于低龄幼儿的教学还有一定的效果，但对于“高龄”幼儿来说却缺乏创新性和新鲜感。由于缺乏创新性，无法吸引幼儿参与至游戏中来，教学的目标难以完成。

（二）角色游戏区投放的材料种类相对缺乏

目前，在我国幼儿园班级文化建构中缺乏独立、完善的角色游戏区。在一些幼儿园里面虽然设置了角色游戏区，但是却存在材料不齐全的问题。角色游戏是一项综合的活动，活动的开展除了需要专门的场地之外，还需要游戏材料的支撑，游戏材料称得上是“游戏的核心”。比如，游戏区内设置了“娃娃家”这个情节，然而在这个游戏区域内看不到除了娃娃之外的其他游戏辅助材料。在有些放置了一些游戏辅助材料的区域，却被发现游戏材料的尺寸不符合幼儿游戏的需要。比如，某娃娃家的幼儿正在玩给娃娃做饭的游戏，却发现娃娃做饭的餐具与用餐食物在尺寸上有很大的出入，用餐食物远远超过锅的尺寸。以至于幼儿在整个游戏过程中只能够拿着一只空锅假设性的翻炒食物。如此辅助材料的设置就违背了生活中的逻辑性，角色游戏的真正作用没有得到发挥。

（三）教师干预角色游戏过度

根据幼儿身心发展规律设置的课堂教学应该尊重学生的主体地位，教师的主导作用。然而在现今的幼儿园教学课堂中却发现教师的主导地位发挥过度，教师在角色游戲过程中过度干预学生的活动。许多老师更多地是以“教师”这一真实身份而不是“游戏者”的身份直接介入游戏，导致幼儿的主动性被老师的计划性所替代。在游戏的设计、策划、开展的整个过程中教师总是在发挥主要角色。角色游戏的最终目的是丰富教育手段，提高教学质量，引导学生发挥主体地位，然而教师过多的参与或是决定游戏过程，这就有着“喧宾夺主”之嫌，不利于教育活动的开展。在学生失去的主体地位的角色游戏课堂中，幼儿的行为总是被动的，幼儿的体验感不能真正获得，无法获得真正的学习快乐。游戏的乐趣不能得到，角色游戏的目的没有实现。

二、幼儿园角色游戏的指导策略

（一）保证教师对角色游戏的有效指导

幼儿教学活动的开展应该以幼儿为中心，应该充分尊重幼儿的主体地位。角色游戏是课堂教学的补充与辅助，是一个不断丰富与发展的过程。作为一名幼儿教师，应该在此游戏过程中发挥好“引导员”的作用，有效引导幼儿进行游戏，而不是去替代学生做游戏。首先，教师帮助幼儿确定游戏的主题。其次，教师和幼儿一起创设游戏的环境。再次，教师帮助幼儿扮演角色，进入游戏活动过程。最后，教

师组织幼儿开展讨论、发现问题、丰富扩展游戏所需要的经验等。虽然教师可以在角色游戏的整个过程设计好相应的步骤，但是教师也应根据时间、机会的不同扮演角色侧重点有所区别。在角色游戏的初级阶段，教师应该尽可能多的为学生的角色提供丰富的材料供他们选择;在角色游戏开始后，教师应该扮演游戏的观众或是观察者。教师在观察的过程中能够进一步了解幼儿的身心发展状况，发现幼儿存在的潜在问题，并在日后的教学中及时作调整提供了一定的基础。游戏活动结束阶段，教师扮演的应该是组织者或是发起者。通过组织讨论与提问来引导幼儿的反思与总结，引导学生能够及时调整自己的行为，为今后教学的顺利开展提供一定的帮助。

（二）为幼儿提供丰富多样的游戏材料

角色游戏需要付出一定的智力和想象力，幼儿的可塑性强，思维方式活泼、新奇等特点能够达到角色游戏开展的标准。因此，为幼儿提供丰富的游戏主题和游戏材料是角色游戏进行的前提。幼师们应该从学生的生活实际出发，利用他们生活中的故事开展游戏的设计。比如，幼儿园开展废物利用和玩具的自制活动，目的在于培养幼儿的动手能力、想象力、创造力，同时也是帮助他们树立起生活好习惯的途径。如此，一个主题活动能够达到双重的功效。

（三）丰富幼儿的生活经验

角色游戏开展的目的是为了让幼儿体验真正的生活，角色游戏的内容对现实生活中的浓缩。幼儿对生活的体验越深刻，角色游戏的主题和内容将会更新颖，更充实。美国教育家杜威提出教育即生活，幼儿教育的开展也是为了增长幼儿的生活知识和生活经验，从而完善他们对社会、生活的认知。所以，幼儿生活经验的增长能够为角色游戏的顺利开展提供一定的基础，角色游戏的开展又在一定程度上增长了幼儿生活经验。

参考文献

[1]  赵莉.当前幼儿园角色游戏开展及指导中在的问题与对策[J].漯河职业技术学院学报，2015（6）：187-188.

[2]  李建群.幼儿园角色游戏存在的问题及对策[J].现代教育科学，2013，（6）：31-32.