浅谈提高小学低年级小组合作参与度的策略

苏莉

摘  要：小组合作学习是新课程所极力倡导的一种学习方式。通过组织学生开展合作学习，不仅能够促进学生的思维发展，而且可以促使学生养成良好的合作意识，从而有利于学生的综合素养的提升。因此，小学语文教师应从低年级教学开始，就积极组织学生开展小组合作学习，并利用有效的教学策略来强化学生参与小组合作学习的积极性和主动性，从而促使小组合作学习得以发挥其最佳功效，进而促使小学语文的教学效果得以显著提升。

关键词：低年级小学生;小组合作学习;强化;参与度;趣味;激励

新课改强调学生应该是课堂教学的主人。俗话说：“一个巴掌拍不响”，再好的课堂教学艺术缺乏了学生的积极参与都不能促使教学目标得以顺利实现。因此，怎样调动和强化小学生的课堂参与度就成为广大一线教师所重点研究的课题。小学语文作为整个基础教育中的基础内容，学生学习效果的高低直接影响着其他学科以及今后深入学习的有效推进，因此，小学语文教师在教学中，应着重研究怎样提高小学生课堂的参与度，特别是在小组合作学习中的参与度问题，从而使得教学方法找到着力点，得以在课堂上生根开花，进而使得小学语文的课堂教学效率得以显著提高。

一、精心设计趣味性教学内容

低年级的小学生课堂的有效注意时间很短，而且他们对趣味十足的学习内容表现出了极大的兴趣，但是对枯燥乏味的教学内容则兴致缺缺。因此，小学语文教师在教学中，要想提高小学生合作学习的参与度，就必须从小学生的年龄特征和兴趣爱好特点入手，精心设计有趣的教学内容，积极地为学生搭建合作学习的有效平台，从而促使学生在合作的过程中感受到学习的快乐，进而促使小学生的小组合作学习的参与度得到强化。

例如，在学习《a o e》这部分内容时，我就通过精心设计趣味十足的教学内容来引导学生进行合作学习，以促使小学生参与合作学习的积极性得以提高。课上，我根据课本中的情境图编写了这样一个好听的故事：在美丽的小村庄里，有一条小溪，河边绿树成荫。每天清晨，小溪旁就会举行一场小型的音乐会。太阳公公还没有起床的时候，美丽的小姑娘就站在桥头开始了一天的练唱“aaa”，她的歌声唤来了大公鸡，好像是要和小姑娘比赛一样，大公鸡也扯着嗓子唱了起来“ooo”。最后，她们邀请美丽的大白鹅一起来唱歌，大白鹅害羞地唱了一句“eee”。这样的教学内容生动、有趣，而且将教学内容与现实生活联系了起来，充分调动了学生的课堂参与积极性。在此基础上，我让各小组来开展“编故事”、“讲故事”活动，使得学生参与小组合作学习的积极性和主动性得到了提高。

二、丰富小组合作学习的形式

低年级的小学生有一个很明显的特点就是“喜新厌旧”。在生活中，他们面对一堆玩具时经常会表现出“一会儿捡芝麻，一会儿丢了芝麻捡西瓜”的行为状态。对待心爱的玩具尚且如此，更何况是一成不变的课堂教学。因此，小学语文教师在教学中，要想促使小学生小组合作学习的参与度得以增强，就不能在课堂上拘泥于一种小组合作形式，而应该积极地根据具体的教学内容运用不同的小组合作形式，从而促使小组合作学习得以充分发挥其最大优势，使得学生始终保持高涨的热情投入到小组合作学习中来。

例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这部分内容时，我就通过丰富小组合作学习的形式来强化小学生小组合作学习的参与度。上课伊始，我首先带领学生学习了文中的生词，并让同桌之间通过玩“猜猜我是谁”的游戏来复习和检查了生字的掌握情况。接着，我让学生在小组中进行分段朗读课文。最后，我让学生以自由组队的方式寻找小伙伴一起来讲台上表演了“小蝌蚪找妈妈”的故事。这样，我通过丰富小组合作学习的形式，促使学生始终保持了高涨的学习热情投入到了合作学习中，从而促使小组合作学习的效果得以大大提升了。

三、善用激励的力量唤醒学生

小学生有着强烈的好胜心。他们活泼开朗、思维活跃，而且容易被周围的环境和氛围所感染。因此，小学语文教师在组织小学生开展小组合作学习时，就可以利用竞赛的方式来充分调动各小组合作学习的积极性，营造浓厚的、竞争性的学习氛围，并运用激励性的语言来唤醒学生体内的好胜因子，并让学生认识到自己是团队中很重要的一份子，要想团队获胜必须全力以赴，从而促使学生在强烈的好胜心的驱使下更加积极主动地参与合作学习，并期望在团队比拼中拔得头筹。如此便可促使学生的主人翁意識得以不断增强，从而促使学生在今后的小组合作学习中变得更加积极、主动。

例如，在学习《小小的船》这篇课文时，我就通过运用激励的力量来调动学生的好胜心。课上，我组织学生开展朗读比赛。这样一来，学生的好胜心被成功地调动了起来，在小组中开展了合作朗读，并激烈地讨论着哪儿应该怎样读，谁哪里又读得特别好。一时间，课堂上呈现出了一派热火朝天的朗读景象。这样，我通过组织学生开展竞赛活动，巧妙地利用激励的力量唤醒了学生心中的好胜因子，从而促使学生以高涨的热情参与到了小组合作学习中去。

总而言之，小学语文教师要想使小组合作学习发挥其最佳功效，就必须想方设法调动每个学生参与合作学习的积极主动性，只有这样，才能促使学生的听、说、思维能力在小组合作学习中得到提高，从而促使小学语文的教学效果得以显著提升。

参考文献

[1]  李弥.浅谈提高学生小组合作学习的参与度J].东方青年，2013（12）.

[2]  伍敏.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].亚太教育，2015（13）.