学生基本心理需要、自我概念和生命意义感的关系研究

蒋含笑

摘要：大数据时代的到来，使得学生的自身生活环境发生了翻天覆地的变化，“人间不值得”等一系列的“丧文化”成为了学生眼中的价值潮流，为了能够让学生激发昂扬向上的奋斗精神，进而认识到生命的意义所在，开展学生基本心理需要关系研究因此就具有了十分重要的价值。它能够让学生正视自身的基本心理需要，对自我概念有着清晰的认识，激发学生对于“四个自信”的认同，在潜移默化的过程中引导学生树立正确的社会主义核心价值观，在追求“中国梦”的过程中认识到生命意义所在，从而不断的完善自我。

关键词：基本心理需要;自我概念;生命意义感;学生

一、学生基本心理需要、自我概念和生命意义感关系研究工作的应用价值

随着积极心理学理念的不断成熟，越来越多的研究人员开始将目光投向于生命意义感的研究，通过深度的挖掘个体潜在的积极品质，从而激发个体的自信心，引导学生能够摆脱“丧文化”等负面思潮的影响，学会正视就业压力等人生的调整，实现自我的有效的整合，进而感悟生命意义所带来的幸福感。作为社会主义现代化建设中的重要一份子，学生自我的基本心理需要能否得到满足，将直接的影响到学生自身的情感体验，如果学生难以获得良好的情感体验，那么学生将处于自我否定的状态，更不用说找寻生命意义感从而以激昂向上的姿态投入到社会主义现代化建设中。目前，以积极心理学为视角的学生基本心理需要、自我概念和生命意义感关系研究仍然停留在浅层的阶段。为此，本次研究工作的开展能够引导学生学会以积极的视角审视生活中的种种现象，明确自身的生活目标以及生命意义，让学生能够明白未来学习以及生活中的具体方向，帮助学生能够自觉的抵御社会负面思潮的影响，降低学生自杀问题的发生几率，引导学生学会主动发现生命中的真、善、美。

二、研究方法

1.问题的假设

为了能够深入的探究积极心理学视角下学生生命意义感、基本心理需要以及自我概念三者之间的联系，采取了问题假设的形式开展研究工作。问题假设主要分为四个方面：第一个方面的假设是由于人口学变量的影响使得学生生命意义感等三个方面的要素存在一定的差异;第二个方面的假设是学生生命意义感等三个方面的要素存在两两相关的因素;第三个方面的假设是学生自我概念承担着学生基本心理需要以及生命意义感之间的桥梁作用;第四个方面的假设是学生生命意义感受到另外两个因素的影响。

2.研究对象

为了能够深入的把握积极心理学视角下学生生命意义感等要素之间的联系，本次研究主要以整群抽样法作为研究基础，随机选取安徽大学的600名学生参与到本次问卷调查工作中。其中，累计发放问卷600份，回收问卷568份，有效率为94.67%，具体情况如下表所示，

3.研究工具的使用

3.1学生的基本心理需求问卷

所编制的学生基本心理需求问卷以Deci以及Ryan的基本心理需要量表为基础，重点关注学生的自我成长需求、人际关系需求以及胜任能力发展情况等三个维度开展调查。所设计的学生基本心理需求问卷的一致性系数控制在0.767，能够较为全面的反映学生的基本心理需求。

3.2学生的自我概念分析表

所编制的学生自我概念分析表主要以GaylanRWallace提出的自我概念分析表为基础，重点关注所研究的学生再面对假设情境条件下呈现出来的积极或者是消極的态度。所设计的学生自我概念分析表的一致性系数控制在0.843，能够较为客观的展现出学生的自我认知态度。

3.4分析结果

三、研究结果分析

1.学生基本心理需求与自我生命意义感联系分析

根据调研结果发现，无论是女性学生还是男性学生自身的基本心理需求与自我生命意义感呈现出正相关的联系，如果学生的自我基本心理需求得到满足，其自身的幸福感将会大幅度的提升，那么将能够激发学生充足的动力去寻找自我生命的意义。

2.学生基本心理需求与自我概念认知联系分析

根据调研结果发现，学生基本心理需求与自我概念认知呈现出正相关的联系，如果学生的自我基本心理需求得到满足，那么学生将会从生活中汲取更多的积极体验，从而提升学生的环境适应能力，激发学生的自信心，从而内化学生对于世界的认知。

四、结束语

综上所述，通过研究分析发现，学生生命意义感与其自身的基本心理需要水平以及自我概念认知倾向有着极为密切的联系，确保学生基本心理需要得到满足的基础上引导学生建立积极的人生态度观，那么将会切实有效的引导学生找到生命意义所在。

参考文献

[1]陈芳芳.学生基本心理需要、自我概念和生命意义感的关系研究[D].河南大学，2018.

[2]曾舒，王军.当代学生生命意义感及其与学校生活品质的关系研究[J].四川民族学院学报，2015，24（05）：85-89.

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