核心素养下小学数学高效课堂的构建探究

孙艳新

摘  要：实现课堂高效教学是教师孜孜不倦的追求，它不仅可以减轻教师的工作压力，也可以提高学生学习效率，还可以促进学生数学思维能力和核心素养的提升。那么如何在小学数学教学中实现高效教学？笔者从转变教师教学理念、丰富教学方法、联系生活实际，开展生活化教学和组织小组合作、提升学生探究能力和创造力等几方面谈谈构建小学数学高效课堂的策略，希望给数学教学提供一定的借鉴和参考意义。

关键词：小学数学;高效课堂;教学实践

随着课程改革在小学阶段的实施和推行，数学课堂发生了很大的变化。它不仅要求教师的角色、教师的教学理念、教学手段和方法都要做到与时俱进，同时要减轻学生的课业负担，促进学生核心素养获得进步和提高。然而，在实际课堂中还存在着一些主客观因素阻碍了高效课堂的开展和实施，者结合自身教学经验，谈谈如何在小学数学课堂上开展高效教学：

一、转变教师教学理念，丰富教学方法

在小学数学课堂上存在一些阻碍高效课堂建设的教学现象，例如，教学方法单一，引不起学生学习兴趣;有的教师一味地讲解知识结构，没有留给学生足够的时间进行思考和深入探究，这样达不到学生积极参与学习过程的目的。教师要根据对教材和学情的分析，结合学生的心智水平，采用一定的策略和教学方法完成教学任务，增加学生对数学概念的感性认识，激发学生学习兴趣，增强数学意识。

例如，在学习“克和千克”的相关知识时，虽然学生接触过重量问题，但是重量单位是第一次接触，为了让学生初步了解克和千克的概念，教师可以创设以下情景向学生抛出问题：一天，500克小姐和1千克先生因为谁轻谁重的问题发生了争执，双方都坚持认为自己比对方的重量要重。500克小姐坚持的理由，500比1大太多，所以她比1千克先生要重;1千克先生则认为，千克比要克大，所以他重才是，双方为这个问题争论不休。通过设置这个问题，让学生体会到重量单位在日常生活中的重要性。经过这个环节，学生们的兴趣被调动起来，初步建立了克和千克的概念，增加克和千克换算方法的感性认识。

二、联系生活实际，开展生活化教学

对于小学生来说，他们的认知思维是直观的、形象的，但数学毕竟是一门以逻辑思维和推理能力见长的学科。与此同时，新课程改革要求在小学阶段实施大众教学而非精英教学，开展生活化教学，提高学生的认知能力、情感体验和全体学生的数学素养。考虑到这些，小学数学教师在授课时应该将新课程改革的要求和数学学科特点以及学生思维特点结合起来，尽量贴近学生生活，以学生的视角和眼光来讲解数学问题。

例如，在学习“认识时间”一课时，教师将钟表带到课堂中，通过带领同学们观察钟表，发现钟表由12个大格、60个小格组成。接着，教师组织学生做“拨一拨”钟表的游戏。首先让学生拨到12点，这时观察时针和分针分别指向哪里。接着继续把分针顺时针拨到数字1、数字3（让学生边拨边读出时间），直到拨到数字6的位置，即12点30分，教师给学生介绍30分钟就是半小时的意思。最后让学生驳回数字12的位置，让学生读出上面的时间。通过组织游戏，不仅让学生们了解到1小时=60分钟，0.5小时=30分钟，还让同学们体会到时间与生活是密不可分的，加深学生对时间的认识和运用。

三、组织小组合作，提升学生探究能力和创造力

小学数学课堂上，开展小组探究的关键是教师对合作课题的选择，小组探究的目的是为了能够更好地使学生参与到数学知识的学习中来。另外，教师要根据对教材的分析以及学生的实际状况，选择符合学生接受能力的具有一定深度和广度的教学内容组织学生进行合作探究。与此同时，组内学生的分工要明确，发挥不同学生的优势，使得组内学生获得优势互补。

例如，在学习《100以内的加法和减法（一）》这节课后，教师可以布置这样的任务：同学们春天到了，天气越来越暖和了，到处是一派百花盛开的景象，学校打算购买一些花来装扮我们的学校。那么你们都喜欢哪种鲜花呢？请同学们以小组为单位，将你们喜欢的鲜花种类进行分类与整理。等学生明确了自己的任务以后，就在各组组长的带领下分工完成自己的任务。例如，在学习“测量”这节课时，为了培养学生的动手能力，按照科学分组的原则，以4个人为一组，让一个学生负责测量数学书的长度，一个学生测量数学书的宽度，一个学生测量数学书的厚度，另外一个学生负责记录好数据。学生在测量的过程中发现数学书的长度不是整厘米，教师引导学生对该问题交流讨论。在学生掌握了本课的有关知识后，教师可以引导学生思考生活中可以用毫米表示长度的物品有哪些，如硬币、橡皮的厚度等。引導学生以小组的形式进行探究学习，深化本课知识的学习。

总之，小学数学高效教学的开展，需要教师领会新课改的教学精神，转变教学观念，根据对教材和学情的分析，结合学生的心智水平，联系学生实际生活，不断改进教学方法，在立足学生学习需求的基础上，将更多的教学方法引入小学数学的课堂，使每个学生都能参与到学习过程中来。

参考文献

[1]  李祥国.核心素养下小学数学应用题高效课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2019（25）：99.

[2]  唐勇.从热闹走向高效——关于农村小学数学教育改革的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2017（02）：180.