素质教育在小学数学中的实现方法探究

蒙美姐 卢耀运

摘 要：素质教育的实施直接影响到小学生的数学思维和思想品质，是小学生个性发展和创新意识培养的关键。但是，当前的小学数学教学存在着一些误区，比如重课内轻课外，重结果轻过程等等，限制了学生学习的主动性和积极性。因此，要想在小学数学中实现素质教育，数学教师必须深入解读《课程标准》和《教学大纲》，遵循学生的认知规律，培养良好的学习习惯，有目的性地进行素质教育渗透。

关键词：小学数学;素质教育;数学教学

无论是教育的对象、内容、手段和方式方法，都会随着社会的不断进步而发生着快速的改变与发展，这就意味着素质教育急需提升。教师是将知识与经验传递给学生的重要角色，作为引导与传授者，在授业传道解惑中，对自己所教授的学科进行素质教育方式探讨以及解决现存问题方式思考十分必要。在所有的阶段教育中，小学教育非常重要，它不仅能够为今后的学习打下坚实的基础，还能够培养出良好的学习习惯，作为小学教育的重要科目，数学学科教育是素质教育的重要组成部分，不容忽视。

1 扎实研究教材，指导学习技巧

现行的小学数学教材渗透了素质教育理念和方法，与传统的数学教材有很大的不同，小学数学教师要认真研究新教材，挖掘教材中所蕴含的精髓，充分发挥教材的教育功能，指导学习技巧，让学生多方面的能力得到锻炼。比如，学好乘法分配律是学生进行简便计算的基础和前提。教学时数学教师应根据学生的已有经验和发展水平，采用自主学习和当堂训练的教学模式。首先按照分析题意、列式解答、讲述思路、总结规律等对教材的内容进行分层处理，通过游戏的方式引出教学内容，引导学生多思考、多练习，积极参与整个教学过程。对教材的内容进行拓展和创新，通过连一连、议一议等活动，锻炼学生运用规律解决问题的能力。教师还要注重对乘法交换律学习技巧的指导，将其推广到小数、分数、有理数的计算中，贯串于整个小学阶段的计算教学，培养简算意识。

2 提高学生在探究学习活动中的主动性

新课程理念重点提出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人都能获得必需的数学”，这就表明了小学教学中数学教育的重要性，最为基础教育的主要学科，学习概念、性质以及解题方法等等内容成为了主要任务，它是学生们深入学习的基石，所以，务必让学生们深刻理解并且能够灵活运用。这就需要教师在教学过程中以夯实基础为主，在课本的指导下，通过科学合理的教学手段对学生进行认知学习，重视学生在学习中的主体地位，引导学生自主的探究知识，掌握规律，注重思考方式的培养。在对学生进行求知欲激发的同时，打破小学数学学习的“知”与“不知”的循环，应该将学生向“提问”、“寻找”以及“解决”的思维方式上引导，在一次次的解决问题中获得成功的满足感，提升学生学习数学的兴趣，并循环这个过程，这就成为了一个量变产生质变过程，学生们会在这个过程中，对数学的兴趣持续下去，形成一个良好的思维惯性，成为良好的学习习惯。在这个过程中，教师应该注意三个方面，即体验，个性以及满足，其中，体验就是指在教师设计好的教学过程中获得积极良好的情感体验;个性即是根据个体的差异性设计出不同的教学活动，从而获得独特的体验;最后，满足是指给与学生肯定，肯定学生在解决问题中所产生的所有可能的满足。

3 实施情境化教学

教师要围绕教材内容，针对当前学生的学习状态，借助现代多媒体信息技术的优势，创设趣味化教学情境。教师可以先提出不同问题，试着让同学们大胆设想，然后，利用多媒体信息技术，把同学们带入问题教学情境中，以一种如科学家探索奥秘的精神，投入到数学知识的解析过程中，充分揭示数学概念的形成过程，把新的数学概念融于问题化教学情境中。同时，这样也能够有效激发学生探索知识的勇气和信心，为今后的创新发现奠定良好基础。为培养学生探索数学知识的热情，首先要构建良好的师生关系，营造和谐乐观的教学氛围，要利用互联网的优势，进一步拓宽教学资源，使数学课堂丰富多彩，要利用多媒体，创设问题教学情境。重点培养學生的数学思维能力和探索精神，同时要求教师在教学过程中具有创新精神。

4 联系生活，培养学生实际运用能力

数学教学不仅要让学生学习数学知识，还要提高学生的实际应用能力。教师不可能一辈子教学生，因此教师不应只是教会学生书本上的知识，更重要的是要教会学生如何运用所学知识，解决实际生活中遇到的问题。如学了梯形的面积计算公式之后，教师应让学生利用公式计算出一块梯形的菜地面积，并通过学生自己亲自丈量，采取不同的计算公式求出菜地的实际面积。在丈量计算中，有的学生用上底加下底之和乘以高再除以2的公式计算菜地的面积;有的学生用中位线乘以高的公式计算面积;还有学生用割补法计算面积。通过几何知识在实际中的应用，有效加深和提高了学生对几何知识的理解和掌握。

5 激发学习兴趣，培养良好学习习惯

5.1运用数学文化感染学生

运用数学文化感染学生，增强学生的数学学习动力。教师可以运用数学家的故事、数学史料、数学成就及其应用等对学生进行教育，激发学生的学习创造力，促进综合素质的提高。

5.2培养良好数学学习习惯

由于习惯与每个人的素养、品质、兴趣有着密切的联系。因此，在数学教学时，教师应注重启发并引导学生进行数学思考，掌握科学的学习方法，从而使学生产生持久、稳固的学习兴趣。此外，根据小学生特点，教师还应重点加强专心听课、认真阅读、勤于思考、独立完成作业等习惯的培养，提高学生的学习能力。

6 改革评价制度，促进全面发展

一直以来，小学数学课堂评价都备受数学教师的关注，素质教育的课堂评价应当是全面的、科学的，不仅要有对学生知识的评价，还要有对学生的思想品德、认知能力和非智力因素等的评价，以促进学生全面发展。数学教师在日常教学中要及时关注学生的表现与反映，改革课堂评价制度，灵活运用激励性的评价方法，使小学生获得有价值的数学信息。首先，总结性评价与形成性评价相结合。数学教师要经常运用形成性评价对学生的学习过程进行检测和考查，指出学生学习中的不足之处，帮助其树立正确的学习习惯。其次，他人评价与自我评价相结合。数学教师应鼓励学生进行自我评价，增强他们的控制力和约束力，在学习中更加主动和积极。再次，笔试口试与实际操作测试相结合。也就是说除了进行笔试和口试等常规考试外，还要多安排实际操作的考核方式，锻炼学生的动手动脑能力。

7 结语

总而言之，在小学数学教学中实现素质教育，既关系到数学教学水平，又关系到基础教育的质量。加强小学数学的素质教育势在必行，在数学教育活动中，小学数学教师要树立“以学生为本”的教育教学理念，创建科学的教育教学方案，培养小学生的综合素养。同时，还要重视课堂教育与课外教育的结合，重视数学知识与生活经验的结合，把每一节数学课都上成素质型教育课，从而取得显著的教学效果。

参考文献

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（作者单位：广西河池市环江毛南族自冶县明伦镇中心校）