游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究

杨红辉

摘  要：随着新课改的不断发展，小学数学教学正处于一个关键的发展时期，通过在小学数学教学中实施游戏化教学，不但可以很好的调动学生的学习积极性，还能有效的促进学生的数学综合能力，对小学数学教学有着极其重要的意义。本文就游戏化教学在小学数学教学中的实施做了以下研究。

关键词：小学;数学;游戏化;創新;思维;能力

前言

小学数学课堂是小学教育的重要组成部分之一，传统小学数学课堂中枯燥、单一的教学模式已经满足不了当前时期小学生的内在需要，而通过游戏这种学生喜欢的方式来实施小学教学，可以很好的让学生在“玩”的过程中掌握知识，提升对于数学的学习热情。

一.当前时期小学数学教学的现状和不足

1.1学生主体地位没有得到体现

在实际的教学实践中，很多教师在一定程度上受到传统教育观念的影响，在实际的教学中只是简单的进行“教师教，学生学”，忽视了学生在学习过程中的自我思考，也就不能突显学生的主体地位了。在教学方法的设计上，没有充分考虑到学生的个体差异，在教学进度的控制上，没有了解学生的消化知识的进度。这样一来，学生得不到很好的培养，难以养成自主思考的良好习惯。长此以往，学生的学习积极性没有得到有效的激发，教学质量也难以得到提高。

1.2学生与学生、教师与学生之间缺乏交流与互动

高效的课堂教学就是要让学生积极的参与到教学中的每一个环节中来，而参与的前提则是良好的互动和交流。当教师与学生、学生与学生之间缺乏了互动交流的意识的时候，数学教学也就难以取得预定的目标。教师与学生之间缺乏交流，教师则难以很好的掌握每一个学生的实际情况，在教学方法的设计上也就无法做到因材施教。而学生与学生之间缺乏交流，则会让学生的思维得不到有效的激发。

1.3教学方法过于陈旧和传统

教学方法的实施是课堂教学的重点，而教学方法的设计则需要教师做到与时俱进，并根据学生的特点来进行因材施教。但是在实际的教学过程中，还是有部分教师没有不断的对教学方法进行有效的改良，一直采用陈旧传统的教学方法，这样一来，学生难免会觉得枯燥，导致学生参与课堂教学活动的积极性受到影响，从而使得小学数学教学的效率得不到根本的提升。

二.小学数学教学中实施游戏化教学的原则

2.1游戏化教学的目标要明确

在小学数学教学中开展游戏化游戏的过程中，教学化教学的目标要与当前教学目标统一起来，通过游戏的方式让学生在玩耍中掌握教学内容，加深对于教学知识的理解和创新。通过引导激发学生的学习兴趣，通过游戏调动学生的竞争意识，从而实现游戏化教学目标的实现。

2.2游戏化教学过程中要注重纪律

游戏是学生喜欢的事物，学生很容易在游戏的过程中忘乎所以，因此教师在小学数学教学中实施游戏化教学的时候一定要注重游戏的纪律性，只有将游戏和纪律有机的融合，才能更好的促进游戏化教学的开展和实施。

2.3掌握游戏化教学的最佳时期

游戏化教学的开展并不是需要将所有实践放在游戏化教学，游戏化教学有着一个最佳时期，需要教师在了解学生实际情况的基础上，通过对教学内容进行深耕细作，把握游戏化教学在课堂上的切入时间，才能更好的提升教学质量。

三.游戏化教学在小学数学教学中的实施策略

3.1利用游戏化教学，将知识点化繁为简

数学这一门学科很多地方会需要学生有着很强的逻辑能力和分析能力才能更好的学习，但是学生由于自身的知识储备和学习能力的限制，导致在遇到一些问题的时候，难以快速的抓住重点。在教学中，教师要通过游戏化教学引导学生的自主思考，将那些复杂的、抽象的问题变为简单的、具体的问题，激发学生的自主性，促进游戏化教学在教育中的价值体现，帮助学生对问题和知识点进行高效的掌握和理解。例如在解决问题“李伯伯有一块l/2公顷的庄稼地，其中玉米的种植面积占到了3/5，而土豆的种植面积占了其中的1/5，请问玉米和土豆的种植面积各是多少？”的时候，通过让学生开展折纸游戏的方式，则可以很好的让学生理解。将一张纸平均折成五份，并剪掉其中的一份，再将剩下的纸平均折成五份，抽取其中的一份，就是土豆的种植面积，1/2×1/5=1/10。而水稻的种植面积则是1/2×3/5=3/10。通过学生的自主思考，引出了“分子相乘/分母相乘”的知识点，通过折纸游戏将抽象的图形知识变为具体的数字关系，不但很好的培养了学生的推理能力，也帮助学生更好的掌握知识点。

3.2利用游戏化教学，培养学生学习兴趣

小学生由于身心发展的特点，教师可以充分利用学生爱玩游戏的特点通过开展游戏化教学来培养学生的学习兴趣，通过寓教于乐的方式让学生在游戏的过程中对游戏背后的数学知识和数学思想进行探究和思考。例如在学习《三角形》相关知识点的时候，教师将学生进行小组分配，为每个小组发放教具小棍，让学生通过小棍摆出各种各样的三角形，看那个小组摆出的三角形种类最多最胜，通过这样的竞技游戏方式，调动学生的学习热情，让学生在游戏的过程中加深对三角形的认识和理解。

3.3开展分层游戏教学，促进个性化教学

不同的学生不但有着不同的爱好兴趣，他们自身的学习能力和认识特点也有所差别，这就需要教师在开展游戏化教学的过程中要注重学生的个体差异，针对学生的不同能力实施分层游戏教学。这就需要教师对不同学生的个体情况进行掌握。例如在学习《折线统计图》相关知识点的时候，首先对学生进行层次上的划分并为不同层次的学生设计不同的游戏，通过分组让那些学习能力薄弱的学生，可以先通过小组讨论的方式来让学生了解折线统计图;对于那些学习能力一般的学生，可以让学生尝试通过游戏竞赛的方式用折线统计图来表示数据;对于那些学习能力较强的学生则可以通过辩论游戏来对所得数据进行预测和讨论。通过这样的方式，可以让不同层次的学生在游戏化教学中都能得到长足的进步。

总结

在小学数学教学中实施游戏化教学不但有效的调动了学生的学习积极性，更让学生在游戏的过程中活跃了自身的思维。教师在日常的教学中，要不断的总结，不断的对教学方法进行创新。只有设计出适合学生的游戏化教学方法，学生才会对学习全身心的进行，让小学教学教学中游戏化教学得到实质性的价值体现。

参考文献

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[2]  张晓波.浅议游戏化教学在小学数学课堂教学中的实施策略[J].教学资讯.2014，（13）：230