核心素养视角下思维导图在初中英语阅读教学中的应用

于慧

摘 要：随着素质教育的实施，对学生的核心素养的培养更加地重视。在核心素养视角下，教师需要转变自己的教学理念，要重视对学生思维品质、情感态度价值观等方面的培养。本文基于核心素养视角下，就思维导图在初中英语阅读教学中的应用进行简要的分析。

关键词：核心素养 思维导图 初中英语 阅读教学

所谓核心素养，其实就是指学生在受教育过程中逐渐形成的能够适应个人终身发展的必备品格以及关键能力。在英语学科核心素养中，主要包括语言能力、思维品质以及文化意识等多几方面的要素。在这种教育理念下，教师在英语阅读教学中不能够像以往一样过于重视对知识的讲解，还需要对学生的这些能力或者品质进行培养。而思维导图教学模式的应用，能够帮助教师实现这一点，能够提高学生的语言能力以及思维能力。

一、将思维导图应用于英语阅读教学中的主要意义

1.有助于培养学生的语言能力

语言能力主要包括两方面，一种是语言理解能力，另一种语言表达能力，是英语核心素养的重要内容。但是，在传统的阅读教学中，教师主要采用逐字逐句翻译的方法，使学生了解全文的大意。但是，这种教学方式不利于学生对阅读文本各种关系的理解。但是，在阅读教学中，如果教师借助立体、生动的思维导图，通过关键词以及颜色的对比，可以使学生对文章的内容更加地了解，加深学生对阅读文本的记忆。这样学生对语言的理解以及表达能力都会得到有效的提升。^[1]

2.有助于培养学生的文化意识

在英语核心素养中，文化意识是其重要组成部分。在以往的教学中，教师过于重视对语法以及词汇的讲解，而忽视了培养学生的文化意识。这样一来，就影响了学生对阅读文章的理解，因为中西方文化有所差異，所以人们在语言思维上也有所差异。而将思维导图教学模式应用于阅读教学之中，就能够使学生多维度的审视文本，从中西方不同的文化观念去进行阅读，帮助他们更好的理解阅读文本。

3.能够使教师及时发现学生的阅读盲点

在阅读教学中，通过对思维导图教学模式的利用，可以更好地发散学生的思维。学生可根据自己的阅读思维绘制思维导图，而教师通过学生所绘制的思维导图就能够了解学生的阅读思路，然后制定有针对性的阅读策略，以指导学生更加高效的阅读。通过对思维导图的观察，教师可以大概掌握学生对阅读文本的理解程度，可以对他们的阅读难点进行掌握，然后才去相应的措施帮助学生解决这些阅读难点，从而提高课堂的教学效率。^[2]

二、思维导图在阅读教学中的应用策略分析

本文以《Singapore—A Place You Will Never Forget》为例，这篇文章主要讲述的是新加坡的人文地理。

1.将思维导图应用于阅读之前

在阅读之前，笔者就设计问题来引发学生的讨论，we are going to talk about Singapore. What do you want to know about this place？这个问题一经抛出，学生都纷纷各抒己见，有的学生说I want to know the food，有的学生则说I want to know the weather.随后，笔者与学生一起在黑板上绘制以Singapore为主题的思维导图，将学生所想到的有关新加坡的信息画出来。如下图：

通过这个思维导图，学生的思维就得到了发散，他们也知道要想了解一个地方，可以从这些方面着手。通过这种教学方式，许多学生的阅读兴趣得到了激发，他们都在想自己所提到的这些内容是否会在接下来的阅读文本中提到，阅读文章又是如何介绍的。

2.将思维导图应用于阅读之中

在上面的思维导图的帮助之下，学生能够快速进入到阅读情境之中。在经过大概的阅读之后，学生就可以确定food，language，location等可以作为Singapore的关键词。然后通过这些关键词，学生对文章进行仔细地阅读，寻找这些关键词的重要信息，进一步扩充思维导图。那么通过一般寻找关键信息，一边扩充导图，学生对这些关键词之间的联系就会进行思考，这可以帮助学生更透彻的理解文章的内容。^[3]

3.将思维导图应用于阅读之后

当学生绘制了自己的思维导图之后，教师可以让学生将自己的思维导图展示出来，通过与其他同学的思维导图进行对比，并讲解自己对阅读文本的理解过程，这样可以实现学生思维的激撞。当学生之间的理解有冲突时，他们就可以进行讨论，然后找到自己的不足。例如，在weather这个部门时，一些学生说“The weather in Singapore is the same all year round”，但是，有些学生找到的信息不同，于是说出自己的意见。通过两相对比，学生就会发现气候有着不同的表达方式。最后，教师通过观看学生所制作的思维导图，就会大致了解学生对文章的掌握情况，然后根据学生的不足设计一些问题供学生思考，让学生带着问题再去阅读文章。如此，就能够突出学生的主体地位，加深学生对知识的理解。

结语

综上，在初中英语阅读教学中，思维导图教学模式的应用能够激发学生的阅读兴趣，能够提高学生的语言表达能力以及思维能力。因此，在今后的教学中，教师可以积极地引进这一教学模式，以提高学生的阅读水平。在对该教学模式应用时，教师在阅读之前可以先鼓励学生围绕主题说出文章有可能会提到的题干，然后让学生带着自己的猜测去阅读文章，去找寻题干中的信息，并进行思维导图的绘制。最后，引导学生进行讨论交流，这样学生对阅读文章的理解就会更加的深刻。

参考文献

[1]郭春梅.思维导图在初中英语复习教学中的应用实践[J].中学生英语，2019（24）：23.

[2]杨少青.思维导图在初中英语教学中的应用效果研究[J].中学生英语，2019（24）：48.

[3]林卫华.核心素养视角下思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2019（06）：105+107.