浅谈思维导图在小学语文习作教学中的应用

梁媚

摘要：在小学习作教学过程中，对于思维导图的应用能进一步提高学生的习作水平。基于此，本文首先将阐述思维导图在小学语文习作教学中应用的意义，然后分析小学语文习作教学中应用思维导图的策略，希望能够给小学语文教师带来一点启示。

关键词：思维导图;小学语文;习作教学;应用

0引言

思维导图，指的就是通过使用图文并茂的方式让学生建立起习作的基本思路，并确定习作的中心，然后按照这个中心发散自己的思维，建立起一个整体的逻辑结构。将思维导图应用在小学语文习作教学过程中，能够有效提高学生对于习作的积极性，帮助学生发散思维，更加顺利地开展语文习作，然后也就能够从整体上提高小学生语文习作教学的效率与质量。

1思维导图在小学语文习作教学中的意义

1.1提高学生自主学习能力，促进学生自主积累素材

在得到关键词提示以后，学生能够自主地去思考，在思考过程中，他们会发觉自己在语言与素材积累方面的不足，然后也就会有意地去积累更多的素材，并提高自身对于语言的敏感度。在受到思维导图的指引以后，小学生能够有效培养自身的学习能力，努力克服自己的不足，在这个过程中进一步提高自己的综合能力。例如，在转变固有的学习模式并受到思维导图的指引以后，小学生能够认识到课外辅导资料中包括两种类型：第一种，单元主题与课文密切相关的资料，这些资料能够补充课本知识。第二种是传统文化中的重要組成部分，如国学经典、名著等，它们被当做经典作品传承下来以后能够进一步提升学生的审美水平，培养学生的语文素养。

1.2激发学生兴趣，提高学生习作效率

在传统的小学语文习作教学模式下，老师总是处在主动的位置，而学生能处在一种被动接受的位置，这种模式非常容易造成学生的厌烦心理，并降低学生的习作效率。而通过使用思维导图能够有效转变这种单一、乏味的习作教学模式，并更好地吸引学生的注意力。此外，思维导图也可以给枯燥的课堂教学增添更多的乐趣，让学生能够全身心地投入，从而也就能够改变小学生在课堂中注意力不集中的问题，进一步提高小学生的习作效率。

2思维导图在小学语文习作教学中的应用

2.1利用思维导图，激发学生的想象能力

小学阶段的学生现象力普遍比较丰富，但是，在传统的教育模式下，学生的想象能力严重缺失，对于思维导图的应用能够有效缓解这种问题。思维导图能够把复杂的知识转换成图画的形式，从而也就能够激发学生的想象力。学生在仔细思考习作素材以后，按照关键词，使用思维导图对其进行进一步的扩展，并对扩展的内容进行选择，在此基础上形成习作的内容，然后也就能够有效提高习作的效率。

2.2通过思维导图，帮助学生更好地掌握习作方法

小学语文习作教学是培养学生习作能力的重要组成部分之一，教师的评价能够让学生意识到自身在习作方面的优点与缺点并扬长避短，从而也就能够进一步提升自己的习作水平，所以，小学语文教师应该要注重对于学生习作的点评工作。具体来说，小学语文教师可以使用思维导图模式来点评学生的作文，帮助学生全面地掌握习作方法。例如，在教授《少年闰土》这篇文章的时候，语文教师使用思维导图深入地分析文章的知识点，然后指导学生绘制思维导图并把知识点填充到思维导图中，在这个过程中，学生可以更加高效地学习文章的习作方法与修辞手法，并将所学的内容用到自己的习作过程中去。所以，通过使用思维导图，能够让学生更加有效地掌握习作方法并进一步提升自己的习作水平。

2.3应用思维导图构建习作思路，充实习作内容

人的灵感往往是很容易消失的，所以，通过使用思维导图的方法帮助小学生记录自己的灵感是至关重要的。通常情况下，小学生的习作过程都是较为漫长的，而通过使用思维导图能够让学生更好地把握文章的整体结构。学生可以从思维导图的过程中找到自己较感兴趣的主题，并不断细化这一主题，最后把这一主题完整地呈现出来。此外，在小学语文习作教学过程中，教师可以使用思维导图的形式让学生通过关键词的方法来表达自己的想法。而且，因为所有学生的生活阅历都是不完全一样的，他们对于同一个主题的出发点也不完全一样，所以，小学语文教师可以指导学生用关键词把自己的创作思路记录下来。例如，人教版的小学语文课本中总会要求学生看图写故事，在教授这类习作课程的时候，教师可以边讲解边在黑板上描绘出自己的构思过程，并使用关键词把自己看到的画面记录下来，然后指导学生按照自己所选的题材，通过思维导图的方式来搭建习作思路，并完成整篇文章的写作，从而也就能够有效提升学生的习作效率。

2.4应用思维导图完善逻辑顺序，提高文章含金量

在确定了具体的习作方向以后，还需要使用一定的逻辑关系把自己的习作内容联系起来，以此来让习作内容更加流畅。所以，小学生应该善于把自己的习作片段使用思维导图连接起来，具体来说，首先可以在顶头位置写出自己的习作标题，其次在下一级写出二级标题，并在此基础上进行进一步地扩充，以此来让自己的习作更具逻辑性，最后对一些细节性的地方进行修饰，在每一部分内容中使用一些恰当的习作手法与修辞手法，然后也就可以大幅度提高习作的含金量。例如，将“难忘的第一次”作为习作主题，让学生把自己的第一次经历清楚描写出来，在这一主题下，学生可以利用思维导图把自己的第一次经历细分，并在每一部分添加一些恰当的举例，最后把所有的内容连接起来，就能够形成一篇内容丰富的文章。

3结束语

总而言之，把思维导图应用在小学语文习作教学中具有非常重要的作用，不但能够激发学生对于习作的兴趣，而且也可以优化学生的习作思路。所以，小学语文教师在教学过程中应该按照具体情况做好对思维导图的应用，以此来提高学生的习作水平。