以人文教育涵养工匠精神

卢源雯

摘 要：本文结合人文教育的内涵，以此对工匠精神以及人文教育意义进行深入分析。工匠精神作为教育领域中的重要的教学途径，以政治用语的形式列入政府报告中。工匠精神并无具体的定义，而是以一种抽象的形态在教育领域中得以应用。由于自身的独特性质以及优势，使得我国教育领域的发展得以提升，为我国教育事业的发展提供重要的依据。学校作为人才培养的重要基地，因此，要强化学生人文教育的工匠精神，以此提升教育领域的整体发展。

关键词：人文教育 锻炼 工匠精神

强化教育体制改革是提升工匠精神的主要途径，然而工匠精神不仅仅局限于专业技术领域，还涉及到人文教育领域。工匠精神与人文教育紧密结合，作为人文精神中的重要构成，将社会价值有效地体现。人文教育作为提升工匠精神最有效的途径之一，要深化教育体系改革，以培养高素质人才为主要出发点，以此提升学生对工匠精神的理解能力。基于我国教育发展的形式，要借助人文教育来深化学生对工匠精神的认识与理解，在加强学生工匠精神培养的同时，还要有效拓宽工匠精神培养的途径。

一、工匠精神的意義

工匠精神即为对于某种事物的专注，将毕生精力所投入与某件事物中，以此类精神作为发展目标，进而实现此行业中的技术发展，个人技术水平的提升。就我国古代的“工匠精神”而言，此类精神以道德为主要方向，根据道德约束自身行为，进而实现技术水平进步，强调不仅需具备技术水平，更应注重品德修养。现阶段我国现代的工匠精神有所转变，但万变不离其宗，于现代视角下，工匠精神中最主要的内涵即为德艺双馨，知识技术与品德修养齐头并进。可将此类精神分为三层次，分别为物质、精神及衍生思想。物质指物理层面的知识与技术，包括技术手法、技术操作等；精神则为工匠精神中追求完美、精益求精的态度，工匠精神的最终发展方向即为利用有限的时间追求无限的技术，以自身发展探寻技术的最高点；衍生方面思想则与现阶段中的创新、设计有关，讲求思想与实际融合，既具备精神与技术，亦能以此为基础做出属于自身的创作、创新。

二、人文教育的意义

人文教育为近年来较为受欢迎的教育方式，此类教育方式主要强调根据受教育者个体所展开教育，根据受教育者间的个人差异性确定教育、教学方式，使每位学生都能接受相关教育，并切实掌握知识、熟练使用知识。于实际环境中分析，人文教育课有效提升受教育者的人文意识，使其尊重个体间的差异。对于教育者而言，人文教育的重要性在于其能够较为实际地展开教学，个性化、多元化地为学生提供知识，进而实现“有教无类”，补充知识的同时培养受教育者的品质，使其多方向发展，成为综合型人才。

三、人文教育锻造工匠精神的策略

（一）开展人文教育

高职院校需充分的认知到人文教育的重要性，积极在高校实施人文教育，培养创新型、复合型人才，为人才的培养营造良好的人文环境，激发学生学习的积极性。由此可见，人文教育对学生带来的重要影响。为了强化人文教育效果，校方需增设人文教育相关的选修课程，利用人文知识的竞赛、人文教育的讲座，人文精神的评比活动等，大力鼓励人文实践，对学生进行人文素养的培养。与此同时，高职院校也需把工匠精神和人文教育整合到一起，于人文教育期间渗透工匠精神，对学生进行工匠精神的培养，利于切实落实好人文教育。

（二）培养学生责任心

要想做好一件事情，必须具备责任心，这样才能完善不足，追求卓越、精益求精。对于学生来说，责任心也同样重要，使学生具备责任感，才能够去主动的关心自己身边的不同事物，去关心社会，才会思考人类发展共同面临的问题。然后，利用自身所储备的知识，发挥自身的能力，为社会的发展贡献自身的力量。因此，为了培养学生的责任心，高校积极的开展精神文明教育、思政教育等活动，强调学生的道德素养、责任意识，这样学生才能在实践期间，强化责任意识与责任情感，确保学生在生活和学习中，认真对待生活和学习，在完成基础任务之上追求卓越、精益求精，间接的培养学生人文涵养和工匠精神。对于责任心的培养，高校也可利用多样化的形式开展，如在校进行责任意识宣传，把十九大精神进行宣传，开展敬老院实践活动等，均可对学生责任心进行培养。

（三）德育教育

开展德育教育活动，可提高学生的道德素养，引导其树立正确的人生价值观，也可帮助学生去建立健全的人格，保证学生具有崇高的理想、健全的人格、良好的品质等。而且，在学生步入社会后，也可确保学生认真的对待自己的工作，为了实现自己的理想积极向上和追求卓越。所以，各高职院校也需把德育教育放在重要位置，利用社会实践与课堂教学等活动，培养写生的道德素养，提升其道德品质。此外，高校也需把工匠精神和德育教育结合，提高学生的思想觉悟，利于学生更加深刻的理解工匠精神，利于学生积极、主动的学习工匠精神。

结语

本文通过对人文教育、工匠精神展开分析，寻求其共同点所在，随后经过适当手段于教学中将二者融为一体，主要目的为实现学生全方位发展，争取使培养出的受教育者皆拥有较高的职业素养、职业技术水平，亦能拥有较高品德修养及道德素质。此类教学过程中，主要以人文精神融入教育，进而使人文教育有效锻造学生工匠精神，学生经此类教育后可有效感受到人文教育、工匠精神的魅力所在，进而有效掌握知识，自发展开自主性学习，尽可能地向此类方向靠拢，向全面型人才方向发展。

参考文献

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