提升学校德育实效的策略研究

张馨文　李鹏飞

摘  要：提升德育工作的实效，需要发挥德育工作者自身良好的专业素养、心理诊断能力、问题应变能力等，通盘考虑，制定出最佳的德育工作策略，进而帮助德育工作取得更好的进展和结果。

关键词：德育  时效  实效  策略

多元的社会发展模式为学校教育带来了一次次新的机遇与挑战。德育作为学校教育管理工作的重要组成部分，在与社会价值观念的交锋碰撞中，发挥着巨大的作用。教师是德育管理和落实工作的第一责任人，在德育工作理论研究以及日常的德育工作中，都十分重视和强调德育工作的实效。

德育工作实效，顾名思义，就是德育工作的实际效果。德育过程是个体社会化与社会规范个体化的统一过程，德育工作是否具有实效，关系着受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为的发展，关系着受教育者的心理健康，关系着教育目的能否实现。因此，提升德育工作的实效具有重要的现实意义。

然而对于这一观点的理解却因人而异，其中较为常见的就是很多教師会片面的把“实效”理解为“时效”，这就导致不同的德育工作者面对相同的德育工作时会有不同的侧重点，德育工作实效不尽相同。

“时效”与“实效”，同音却不同义，实际操作起来很容易混淆。比如在日常的工作中，许多老师在处理学生问题时容易急功近利，处理武断：学生迟到，立刻命其反思检讨;学生不写作业，立刻批评教育，责令补齐;学生打架，发现后力求双方马上握手言和……这种注重速度的处理方式通常能短时间内取得很好的效果，学生可能接下来的几天不再迟到，不再落作业，班里也风平浪静。可是慢慢地大家就会发现，有些问题实则是表面风平浪静，内在暗潮汹涌，一旦教师威严震慑有所放松，班级状态又恢复以往，实现了“时效”，却并未取得“实效”。

提升德育工作的实效，就是要提升德育工作的实际效果。它要求德育工作者提升自身素质，在充分了解德育问题的基础上，权衡利弊，在最佳的时间内提出最优处理方案，及时、妥善的处理德育问题，取得更好地解决问题的效果。妥善解决德育问题的过程，就是提升德育工作实效的过程。下面笔者就如何提升德育的实效提出以下几种策略。

一、求“快”但不求“急”

有人会说，对于学生问题，必须争分夺秒。老师不及时处理，犯错的学生会有侥幸心理，其他同学会觉得老师处理不当没有魄力，老师自己过了那个时间可能都会觉得疲于应付。的确，问题一旦发生，出手必须要快。但笔者这里想说的“快”，是要第一时间让学生认识到自己犯了错，老师很重视而且一定会严肃处理。至于怎么处理，不宜操之过急，如果做不到胸有成竹，一击即中，就要避免“急”，因为急则生乱。很多老师一抓到学生就很着急地想让学生开口，不断追问，这样往往适得其反，容易激起学生的防备心理。所以快而不急是一种策略，这样不但可以给老师留出思考的时间，而且可以给学生留出反思的空间，更容易获得工作实效。

二、做好调查，有的放矢

以学生旷课为例，有的学生是熬夜玩游戏睡过了头，有的学生是无法适应新环境厌学情绪严重，有的学生是前一天在班里和同学闹了矛盾……学生看似平常的一个问题背后往往蕴含了很多因素：社会环境、家庭环境、学校环境、个人心理因素等等。不同的学生看似出现的问题相同，成因却完全不同，如果老师未经了解就草草处理，常常会适得其反。所以老师一定要尽可能地对班里的每一位同学的生活环境、家庭背景有基本的了解，这样一旦发生问题，才能有的放矢，快速找到问题切入点，提升工作实效。

三、平等交流，耐心倾听

在德育工作中教师和学生的定位非常重要，现在的学生自我独立意识越来越强，越来越难以对老师的教育言听计从，教师倘若率先表现出地位上的优越感，便会在师生之间筑一道无形的墙，难以攻破。亲其师，信其道。互相尊重，建立平等的师生关系是沟通的前提，让学生感受到交流的平等，老师才能最终获得教育的主动权。

耐心倾听是建立情感和良好师生关系的过程。认真倾听学生想要表达的思想感情，并用实际行动回应学生，表明自己能够理解，产生共情，才能让学生感到最大程度地被尊重。情感上的共鸣，更利于产生德育工作的实效。

四、辛勤耕耘，静待花开

“心急吃不了热豆腐”的道理我们都懂，可还是会不可避免地跌入雷区。很多老师在完成了一次比较成功的德育工作后往往绝不允许学生再犯同类错误，如若再犯便将学生理解为“本性难改”“朽木难雕”，从而放弃了也许是真正取得实效的最后一战。这种“毕其功于一役”的工作方法在德育工作中往往不可取，德育工作具有长效性、前瞻性的特点，任何一次教育的成功在学生漫长的学习生涯面前都有可能只是阶段性胜利。

德育工作关系到学生的人格完善，关系到一个国家乃至世界的发展前景。在高速发展的社会状态下学校不可避免地会卷入高速运转的社会机制中，面临巨大的挑战，这就要求老师一定要做好德育工作的掌舵人，用机敏的头脑、高明的策略为学生们保驾护航。相信当我们看到一个个学生在我们的引导与呵护下，能够焕发生命的光彩时，我们心中涌起的是满满的幸福感，教师的职业也因此而更加精彩。

参考文献

[1]王军.高中班主任德育实效性问题研究——凉城县一中班主任德育工作的调查与思考[D].内蒙古：内蒙古师范大学，2004.

[2]孙夕辉.中学德育生活化的实效性研究[D].山东：山东师范大学，2017.

[3]万玮.班主任兵法[M].上海：华东师范大学出版社，2009.