以读书笔记为载体，激发学生写作热情的实践研究

张湾湾

摘  要：寫作能力的提升离不开阅读的积累，在阅读中做读书笔记能有效提高学生的写作能力。本文从读书笔记的定义出发，分析了读书笔记的特性，探讨了以读书笔记为载体，提升激发学生写作热情的相关途径。

关键词：读书笔记  激发  写作热情

一、读书笔记的定义

一般来说，读书笔记是指书籍阅读者在阅读时的自由创作，读书笔记的格式和字数并没有严格的要求，是以读者思想为主的，具有极强的个人主观性。本文所讨论的读书笔记，是针对初中阶段的学生的，指的是初中生根据自身的阅读和写作水平，通过阅读课内外的文本资料，摘抄、记录、总结所阅读材料的好词佳句，或记录自己的心得体会等。

读书笔记根据内容区分，主要包括摘录式、提纲式、心得式、评论式、改写式、课题研究式几种，其中，摘录式读书笔记主要记录读者喜欢的或对自己有启发的话语;提纲式读书笔记是对所读文章架构的梳理;心得式读书笔记既为读后感，是读者阅读完相关作品之后的个人主观感受;评论式读书笔记是读者对阅读内容中的语言、技巧、人物性格等的客观评价;改写式读书笔记是在原文基础上，通过改写或续写来进一步品味作品;课题式读书笔记是围绕某一具体研究课题整理的观点或笔记等。

二、读书笔记的特性

（一）自然性

做读书笔记的前提是“读”，是在阅读他人作品的过程中“意随文生”的，初中学生在阅读中，将书中描绘的场景、事例、人物、观点、感受等等跟自己的生活经验和个人感知结合起来，在阅读中自然而然地融入自己的思考，通过思考产生了属于自己的新思想、新体会，内心深处产生一种有话想说的冲动，学生把这些思想、体会记录下来，就创作出了属于自发产出的读书笔记。这样的写作，不是为了完成学习任务要求强制产出的，是学生将个人思考的观点整理成文字的过程，是一个自觉自然的行为。

（二）自主性

读书笔记作为学生在阅读过程中经过思考加工的文字成品，根据学生不同的生活阅历、心理个性、感知能力、知识储备等，会呈现出独特而鲜明的个性特征。学生在阅读过程中获得的独特思想感悟和情感体验，可以借助读书笔记这一形式完整地表达出来，这些读书笔记记载着读者的阅读心路历程，传达出读者在文本阅读中得到的启发思考，这些内容都是由读者学生自主选择的，学生的真实情感通过读书笔记也得以流露。

（三）灵活性

读书笔记在表现形式上并没有具体的标准，篇幅上可长可短，表达上可点评可改写，内容上也并无严格限制，这种灵活的写作形式为学生提供了最大限度的创作空间。

三、读书笔记在写作教学中存在的问题

（一）高质量阅读少，缺乏写作素材

国家对素质教育的重视也促使着教学教材的不断修订，现行教材中也在逐渐增加许多跟传统文化和革命教育相关的文章，更加注重学生综合能力的培养，但在实际教学中，仅仅依靠教材内容去拓展阅读材料是无法达到学生课外阅读的需求。另一方面，随着发达网络技术的不断普及，初中生接触到的网络信息渠道也越来越广，这些网络信息中也充斥着各种类型的网络阅读素材，初中阶段的学生很容易被其中一些文化内涵较低但阅读趣味性高的内容吸引，但这种阅读是低质量的，并不符合《语文课程标准》对初中生课外阅读的要求，没有高质量的阅读材料，学生也无法产出高质量的读书笔记，相应的写作质量也不会有实质提升。

（二）读书笔记评价形式单一

虽然学生所作的读书笔记具有一定的自发性，但教师对于学生读书笔记的评价也在很大程度上影响着学生创作读书笔记的积极性。目前，许多读书笔记都是有语文教师进行批改的，初中语文教师的工作量相对于其他学科教师的工作量来说是偏大的，这就可能导致部分语文教师对初中生的读书笔记批改并不仔细甚至比较敷衍，这对于学生写作能力提升没有指导意义。

（三）家庭学习氛围缺失

对于初中阶段的学生来说，学生的很多学习习惯是在学校环境和家庭环境的共同熏陶和培养下形成的。很多学生的课外阅读是在家庭里完成的，并且初中阶段的学生心智发展还没有达到足够的成熟度，许多思想观念更容易受到环境的影响，因此，一个良好的家庭环境对于初中生培养良好的阅读和写作习惯是至关重要的。当前社会上充斥着很多读书不一定有用的言论，这在无形当中也影响着初中生的思想观念，许多家庭也受这些言论的影响，并没有重视家庭环境对学生的证明影响，导致部分家庭阅读与写作氛围薄弱，这样的环境也不利于初中学生提高写作能力。

四、以读书笔记为载体，激发学生写作热情的途径

（一）引入情境创设教学，激发学生写作热情

读书笔记对于写作课程只是一个辅助环节，其真正目的是以读书笔记为载体，让学生在做读书笔记的过程中积累好的写作素材，锻炼写作能力。教师可以将情境创设的教学方法和读书笔记结合起来，在具体情境中激发学生的写作兴趣，比如在学习人物传记写作时，教师可以引导学生自发寻找自己感兴趣的名人传记来进行阅读，并在阅读过程中分析坐着的写作手法和写作内容，然后再由学生进行仿写。

（二）师生共同创作，教师以身作则带动学生写作热情

教师让学生写读书笔记的根本目的还是提高学生的写作能力，而不只是为了完成学习任务，但仍然存在许多学生没有意识到做读书笔记对写作能力提升的重要性，教师的引导也不足，对于激发学生写作热情不知如何下手。针对这样的情况，教师要转变传统的思想观念，可以把自己也当作和学生一样的读书笔记创作者角色，以身作则，带领学生一起阅读书籍、做读书笔记，并互相交流。教师的这种师范引导作用，更能激发学生阅读和写作的热情，也有利于增加师生间的交流频率和强度，对师生关系的建立和发展也是具有促进作用的。

（三）展示读书笔记，持续激励学生写作热情

不论是写作能力的提升，还是创作读书笔记的兴趣，都需要外界的正向反馈。教师在批改学生读书笔记作业的过程中，可以将其中做得比较好的作品挑选出来，作为优秀范例公开展示，激励优秀创作者发挥出更大的创作热情去创作更多的优秀作品，在学生间树立好的榜样和学习对象。

参考文献

[1]梁华平.刍议读书笔记在初中语文教学中的影响[J].新课程（中），2014（06）：142.

基金项目：本文系2019年度河南省基础教育教学研究项目《利用读书笔记提升中学生写作能力的实践研究》（课题编号JCJYC19010302）研究成果。