农村中学班级管理中的自主管理和自我教育研究

黄晓艳

摘  要：素质教育提倡学生在教师的指导下学会自主学习、实现自主教育。而班级管理又是一个综合性的管理工作，考验的不仅是管理者的能力，还有管理者的素养和品质。若学生能够实现自主管理和自我教育，就会让他们明白什么是责任，从而树立起责任意识、规范意识，提高自控能力，培养自我个性化，不仅有助于学生后续的学习与发展，也有助于班级管理质量的提高。而要想实现这个目的，则可以从班级氛围的创建、管理机制的完善以及管理目标的制定等多方面入手，融入新的理念和新的方法。在此，文章就详细论述了实现自主管理和自我教育的重要性，提出了对应的管理举措。

关键词：班级管理  自主管理  自主教育  意义  途径

班级自主管理是班主任对班级内的学生个人、小组等给予充分的授权和放权，让学生进行自我教育、自我管理的一種班级教育管理理念，让学生能够自主学习、自主发展，培养学生的个性化，使他们在由他律转化为自律的过程中走向自主发展，成为学习的真正主人;同时也极大地减轻了教师的工作压力，这也正是新课改所倡导的。但对于农村教育来讲，教师在培养学生自主能力、自我教育的规程中要全面分析初中学生的心理特点、性格特点、学习特点和学情特点，优化班级管理形式，升级班级管理体系，让学生的自我管理意识不断强化、管理能力不断提高。

一、农村中学班级管理中自主管理和自我教育的意义

（一）从教师方面分析。班主任日常的工作是极为繁忙的，无法兼顾班级管理的各个环节，而培养学生自主管理、自我教育的能力可以让班主任从很多琐碎的小事中脱离出来，将更多的精力放在学生学习和生活习惯以及行为的培养上。学生养成了自主管理、自我教育的习惯，那么他们就会自觉地维护班级秩序，投入到学习中，既有助于班主任压力的缓解，也有助于课堂秩序的稳定，更有助于学生学习习惯的养成和学习效率的提高。

（二）从学生角度分析。初中生的个性已经十分明显，自主管理理念则是突出了“学生本位”原则，尊重了学生的个性化发展特点，张弛有度，既让学生得到了尊重，也能让他们感受了责任，还能促进学生形成正确的三观思想，使得学生在初中阶段得到全面化的教育教学体验，从而达到对学生开展素质教育的要求。另外，这个阶段的学生心理是极为敏感的，又是极度自卑的。学生往往会对自己的一言一行进行否定、过度在意他人的看法、会恐惧教师的指导或者批评、评价，而学生一旦养成了自主管理和自我教育的能力与习惯，他们就会对自己越来越有信心，也会针对自己所犯的错误自觉地反思和改正，逐渐实现自我改变、自我完善，进而心理素质会越来越强大。

二、农村中学班级管理中自主管理和自我教育的有效途径

（一）管理氛围的营造。环境对我们的影响是巨大的，班主任只有营造出良好的舆论环境和班级氛围，学生才会从中受到感染。比如绘制教室板报时，可以划分为学习园地、学生专栏、班级教育等板块，内容由师生共同填充，让学生树立起管理意识，另外，教师要以“教师管理为主导、学生自我管理和自我教育为主体”的工作思路培养学生的自主意识，锻炼自主能力。比如在班干部评选中，让学生自己去选举班干部，并且每个月都要重选一次，每个学生都能有机会当班干部，从而起到一种激励作用。

（二）管理体系的完善。首先班干部要起到带头作用。学生选举的班干部一般都是自己较为认同的，那么学生都会自觉地支持班干部工作，不论是班子、委员、课代表等都要轮流值周，通过开班会的形式让学生们都参与到班级管理中。比如班主任可以在周五放学之前，将学校交予的部分工作要求、近段时间在班级中出现的一些问题等内容告诉班干部，让他们讨论如何将这些内容制作成下周一班会主题。这样的班会：主题鲜明、内容充实、针对性强，站在学生的角度讲学生，而班主任最后可以做出总结。其次，制度的制定既要符合学校要求、符合班级管理要求，也要反映出学生的意愿，使其更加人性化、合理化。比如，学生分组讨论制定了班级值日制度、班级纪律要求、学习行为奖惩制度。所有制度责任到人，奖惩及时记录，为学期结束的各项评比提供材料。

（三）管理目标的制定。每个学生都有着不同的需求，班主任在培养学生这方面能力的过程中要尊重他们的差异性，因人而异，制定不同的管理目标。比如，优等生都会将考个好高中、好大学为学习的终极目标;对于后进生而言，他们的学习基础和能力较为薄弱，那么他们的目标可以是学会学习、加强自我约束;或者是待人有礼、同学之间相互监督和帮助等这些都可以是学生根据自己的实际情况和需求而制定的自我教育目标;其次，学生要自己制定班规，那么他们就会从潜意识中自觉地去遵守，让自己的自控能力得到提升。比如自习课中，学生指定的班规中明确指出了“不能说话、不打扰别人、认真自习”;在上课时的班规是“认真听讲，不搞小动作，积极回答老师提出的问题”。而这些具化了的道德要求就成了学生自我管理、自主教育的“班规”。

结语

学生的自主管理实际上是学生自主发展教育的一个重要的有机组成部分。学生一旦掌握了这种能力，就会从他律走向自律，从自信走向自主，从自主走向自立，从自立走向自强，最终从自强走向自如，由此才能够实现学生的社会性发展，进而灵活自如地适应社会的发展，并推动个性化的持续发展。因此教师在管理过程中要运用多种方式来着重培养学生的自主管理、自我教育，实现全面发展。

参考文献

[1]张智太.农村中学班级管理中的自主管理和自我教育[J].管理智库，2016（16）.

[2]陈鸿亮.农村初中实行班级自主管理的几点思考[J].管理宝典，2014.