浅析体育教学中对学生进行惩戒教育

韩宗明

郭希汾老先生在其《中国体育史》中说：“教国子以舞，使之委蛇曲折，动容貌，习威仪，就其抑扬进退之节，以消其骄淫矜夸之习。”在教学中要严格管理，否则，教育目的是难以达成的。而这是教育性和人性的特点共同造成的，因此，教育手段就是要为实现教育目的服务，让人性沿着社会的需要而健康发展。可在当前以学生为中心的教学法及高效课堂等教学模式下，教学管理理念又发生了多元化。在这一背景下，教师更多的选择激励、赞赏等教学手段，我们不可否认教师选择激励、赞赏等教学手段对教学的积极作用，但是单一的选择激励、赞赏等教学手段使学生容易产生盲目自信，甚至自大。学生更加娇气、不守纪律的现象普遍存在，这对于学生的健康发展是极其不利的。因此，我们有必要在教师选择激励、赞赏等教学手段的同时要对学生进行惩戒教育，在教学中采用一抑一扬，这样的教育理念才能培养健全的学生。

通过自己多年在体育教学中对学生进行惩戒教育的调查研究，自己获得在体育教学中对学生进行惩戒教育的基础数据，并对获得的调查数据进行汇总分析，也为家庭教育、学校教育、社会教育提供导向，以促使对学生的教育更加全面。最终受益于学生、受益于整个社会。

一、惩戒教育的意义

明确惩戒教育出发点在于对学生的关怀爱护、不侮辱学生人格和不损害学生的身心健康，而最终目的则在于教育。涂尔干曾说过：“惩罚并未赋予纪律以权威但惩罚可以防止纪律丧失权威。”所以，惩罚的实质就在于“使违纪学生重新树立起对纪律的敬畏感，从而自觉地遵守纪律规范”。

体育教育由于自身的学科特点，体育教师利用课堂教学对学生施以惩戒教育，让其每一位学生不仅在体育课堂要遵守纪律，同时要告诫学生不论在其他课堂学习还是在人际交往等所有活动中均要有敬畏之心，做与自己身份相符的事。

二、惩戒教育的目标

（一）抓住惩戒教育的契机。当学生违反课堂纪律时，教师要及时批评教育，在说服教育的同时给予一定的惩戒，使其刻骨铭心。

（二）运用惩戒教育要合理、有度。学生犯错误有时是主观原因造成的，有时是客观原因造成的，教师要对错误原因及时分析，选择适宜的惩戒教育手段，适度、合理的对学生进行警示、教育。

（三）运用惩戒教育要以教育学生为目的，要以学生的错误行为为惩戒缘由、惩戒对象。

（四）惩戒的手段要事先予以警示，即规则在先。学生犯错后的惩戒教育会使学生心服口服。

（五）分析和研究惩戒教育与体罚的区别，让学生、家长、社会、媒体等诸多因素了解、明确、接受对学生进行惩戒教育是学校教育的重要组成部分。

三、惩戒教育的内容

体育教育惩戒的含义具体指通过给学生身心施加某种影响，使其感到痛苦或羞耻，激发其悔改之意，从而达到矫正的目的。而体罚指施加惩罚是学生感到痛苦，以促使其避免痛苦，改正错误。教育惩戒主要是指通过实施批评、处罚手段使受罚者感到痛苦，但又不损害其身心健康，从而使其认识并改正自身过失的一种教育方式。其出发点在于对学生的关怀爱护、不侮辱学生人格和不损害学生的身心健康，而最终目的则在于教育。

从目的、程度、手段、效果等四个方面对惩戒与体罚的本质区别进行分析：

（一）从目的上看，惩戒是为了帮助学生真正认识错误，悔过自新，从而“不愿”犯错;体罚则侧重于使学生惧怕皮肉之苦，从而“不敢”犯错。

（二）从程度上看，惩戒是不以损害学生身心健康为原则的一种教育方式，是教师的职业权利之一;而体罚不仅损害了学生的身心健康，更是一种违法行为。

（三）从手段上看，虽然两者都是通过施罚使学生身心感到痛苦来达到最终目的，但痛苦的内涵不同。惩戒中的“痛苦”是学生幡然悔悟后的痛苦，多是内发的;体罚中的“痛苦”更多的是教师施加给学生的，多是外在的。

（四）从效果上看，惩戒能使学生最终心悦诚服地改掉错误，且能增进师生感情;而体罚虽也能使学生改正错误，但学生完全是被动的，学生往往还会对教师产生抵触情绪，甚至导致更加严重的违规行为。”

对体育教育惩戒内涵的误解，还在于人们往往把惩戒与表扬、鼓励等对立。表扬作为积极的教育手段存在，而惩戒则理所当然地被当作消极的教育手段。这固然与两者各自所针对的对象本身性质有关。但从教育的本质而言，惩戒与表扬是统一的、互动的，并不存在好坏之分，都是为了达到教育学生的目的，只是外在的实施形式不同而已。没有惩罚就没有奖励。

从以上对体育教育惩戒内涵的分析中，我们可以得出其共同之处：即都认为教育惩戒是一种出发点在于对学生的关怀爱护、不侮辱学生人格和不损害学生的身心健康，目的在于使学生认识到自己的过失，并能改正过失的教育方式。

结语

综上所述，我们在体育惩戒教育方面的預期是：

（一）让学生、家长、社会、媒体等诸多因素了解、明确、接受对学生进行惩戒教育是学校教育的重要组成部分。

（二）授予体育教师惩戒权。学生犯了错误，恰恰是教育的最佳时机，这需要教师的大智慧，要善于捕捉教育时机是最重要的。此时，惩戒是必要的。惩戒是一种教育手段，也是一种爱的表达方式。

（三）明确惩戒在体育教育中的适用方式。其一，在惩戒的过程中要注意表现出对学生的信任、尊重和关爱;同时应该让教育惩戒措施及惩戒过程富有人情味、弹性化。这样不但可以减少师生之间因惩戒而引发的矛盾，同时还可以有效地引导学生进行自我管理。其二，我们要尊重学生的人格，也要尊重学生的基本权利。把教育惩戒变成教育侵权同样也是错误的。其三，在惩戒时特别要注意语言，方式方法和过程。要从分考虑学生的生理和心理特点。切莫让自己的教育惩戒方法由于学生的身心发展不相适应。其四，明确教师惩戒权的实施要求。

（四）将体育教育惩戒的内容与方式明晰化，是体育教育惩戒具有较强的可操作性，并能够使学生、教师、家长、社会、媒体、教育机构等接受。

（五）汇集智慧，为进一步保障教师自身权益、促进学生健康成长、维护正常教学秩序以及进一步增进家校关系提供帮助，使体育教育惩戒服务于中小学教育。

参考文献

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基金项目：本文系宁夏第五届基础教育课题研究成果，课题编号JXKT-TY-05-016。