解析开发理念下的中小学数学课堂教学管理

陈国有

摘  要：伴随着国家教育事业的不断发展，新课程改革也得到了广泛的推广，中小学的课堂教育教学理念得到了创新和发展，表现出多样化的发展方向。在新课程改革与素质教育的影响下，课堂教学的改革以及发展都是要对教学理念进行完善的，拥有教育教学科研理论做指导，才创造出高效的中小学数学课堂。

关键词：中小学  课堂教学  开发理念

数学作为义务教育时期一门相当重要的学科，对于学生以后的学习与发展都是具有很大的作用的^[1]。课堂教学质量和效率的好坏是由教学管理的好坏决定的，同时也是对老师的较为硬性的要求。但是在对中小学的课堂教学进行管理时还是存在很多的不足的，身为一名数学老师，需要认真的分析自身在教学管理时存在的不足，同时采用切实有效的方法处理好，进而提高课堂教学的质量和效率。

一、中小学开放教学的现状

首先，老师缺少对教学管理的意识。现如今中小学数学的课堂教育教学中，老师的管理理念已经严重影响了课堂教学的效果。一般的数学老师课堂管理观念较为落后，以至于根本就不注重课堂教学的管理，这样是无法把管理理念进行与时俱进的更新，老师却将主要的精力放在探究教学方式上，极易造成课堂管理达不到预想的效果。其次，老师课堂管理的方式不能与时俱进。从当下的形势来看，在进行课堂教学的管理工作时，一般的老师还是会继续运用传统的管理方式，就是以批评教育为主要形式，如果学生在哪一方面表现失误时，老师不能够快速地去进行合理的教育，只是知道进行批评教育，这样不只是让学生的自尊心严重受挫，也造成了学生对于老师形成恐惧心理，使师生之间距离越来越远，进而不能很好地完成老师制定的目标。最后，学校和老师缺少科学合理的课堂管理制度。以当下的中小学的教学管理模式来看，没有做到科学合理的管理，以至于脱离了学生学习的实际情况，不能很好地达到课堂教学的预想效果。一般的学校对于教学管理模式没有更好地进行实施，同时也不能与学生这一年龄阶段和心理阶段相吻合，造成课堂教学管理的成效不明显。

二、开放理念中课堂管理措施

（一）建立开放的课堂管理体制

首先，老师应该具有开放教学管理的意识。理念作为行动的前提，身为中小学数学课堂教学的管理者与指导者，应该拥有开放的课堂教学理念，才可以很好地把开放的课堂教学理念进行落实^[2]。如果想创建开放的中小学数学课堂，数学老师就应该以课堂教学的理念为核心去落实新课程改革，杜绝传统的课堂教学方式，跟随时代的步伐，与新课改的相契合，完善自身的教学行为。其次，设计开放性质的课堂教学内容。课本内容作为传达信息的主要来源，中小学数学老师应该能够灵活的利用教材，依据课堂教学的实际来运用教材，从而充实教材内容。这就要求老师可以打破传统教学理念的限制，在进行数学课堂的教学时，激励学生大胆地说出自己的疑惑，积极地向老师提出问题，这样能够更好地培育和提升学生的创新能力。最后，做到老师与学生关系的开放性。课堂教学不一定是教学仅有的场地，但这是学生进行学习的主要阵地。老师想要建立开放式的课堂教学，就应该创造融洽的师生关系，了解和解决学生在心理方面的问题，使学生可以更好地作为课堂学习的主人，让数学课堂教学具有创造性。

（二）改进开放式教学方式

中小学的数学老师特别是高中的数学老师，被应试教育所影响，把数学课堂创造成具有浓郁高考氛围的课堂，学生在进入课堂学习时，就是依照老师制定好的教学内容来进行灌输式的学习，学生对于数学知识探究的兴趣和能力，被老师扼杀。但是在开放式的课堂中，需要具有民主、和谐的学习氛围，把课堂的主动权交予学生，使学生在老师的引导下自由地发挥。从而使学生探索知识的能力得到很好的提升。比如老师在进行质因数教学时，老师需要引导学生对这一问题进行解答：2012年（ ）月（ ）日中的年数、月数以及日数之间的乘积等于三个连续的自然数之间的乘积，请说出这是2012年的几月几日？此时，老师不要指导学生完成解答，应该先让学生以小组的形式进行交流和讨论，之后在让小组的代表进行解答，最后老师对题目进行解答。这个题需要学生可以娴熟的理解和把握分解质因数的有效方法，解题的全过程充分地展现了数学和生活之間密切的联系，进而使学生可以更深入的了解和掌握数学知识^[3]。

（三）不断完善开放式课堂的考核制度

开放式课堂的评价理念，需要老师可以突破传统评估模式的限制，摒弃依据考试成绩来评价学生在课堂上的学习效果，跨越教室这一空间，试着运用不同的标准，以发展的眼光去评价每个学生，使所有的学生都可以得到更好的进步与发展。老师在进行课堂教学时，需要适当给予学生鼓励与肯定，使学生拥有学习的信心，不要当众对学生进行批评和责罚。在开放式的课堂教学中，老师需要有这些教学理念：互动化的评价，就是在评价时老师和学生是一个双向选择的关系，同时在进行良好的互动与交流;多样化的评价内容，就是老师从原来的考试测评到现在对学生进行全面的评价，尊重每个学生之间存在的不同;动态化的评价流程，要求老师实行多种评价、常规评价，把教学评价落实到中小学数学课堂教学中来。

结语

综上所述，在进行中小学数学的课堂教学时，教学管理成效是否显著决定了课堂教学效果的好坏，促进了我国教育事业更好的发展。所以，老师需要找出教学管理中隐藏的问题，同时准确的实行解决措施，逐步的提升数学课堂的管理效率，促进课堂教学工作的顺利开展。

参考文献

[1]严华梅.浅谈新课程理念下的小学数学教学[J].考试周刊，2017（61）：113-113.

[2]段良盛.小学数学教学中学生思维能力开发的思考[J].课程教育研究，2019（29）：152.

[3]涂惠兰.善于思考，乐于思考——小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].华夏教师，2019（29）：19-20.