职业高中数学如何培养学生解决问题的能力

苏俊萍

摘 要：以职业高中数学教学而言，传统的教学模式呈现出极为显著的说教式和灌输式的特点，学生在数学课堂上的主体地位得不到有效彰显，致使学生在学习的过程中长期处于被动的教学地位，这对于学生个人发散思维的形成和创造创新能力的提升极为不利。鉴于此，文章围绕“职业高中数学如何培养学生解决问题的能力”这一话题，介绍了“探究式”教学法这一新的教学模式的内涵、特点，并提出了有效应用探究式教学提高学生创新能力的教学策略。

关键词：职业高中 创新能力 探究式教学

从教学内容来看，职业高中数学应是职高教学课程体系中的主干核心课程，相对于其他学科而言，职高数学对学生的抽象性思维和逻辑思维推理能力提出了更高的要求。由此可见，以职高数学为载体培养学生解决问题的能力是很好的教学载体，存在着一定的学科优势。然而，传统的职高数学教学模式师生互动性差，课堂氛围不够活跃，学生的听课兴趣和参与度均不是很高。除此之外，由于整個课堂是以教师为主体，学生处于相对被动的教学地位，学生没有足够的时间去自主探究、独立思考。这也是制约学生发现问题、分析问题、解决问题，实现知识转化与迁移的主要障碍。

一、探究式教学的内涵

所谓“探究式”教学指的是结合学生的基本学习情况和教学内容的特点去设计一系列探究教学活动辅助日常教学的过程。探究式教学模式下，留给学生自主探究、独立思考的时间更多，教师在教学过程中更多的是在扮演着引导者、反馈者和交流者的作用。这样有助于调动学生的内在学习动力，激发其潜在智能，从而使学生获取真知，做到真懂、真会，从而更好地应用所学知识去自主解决日常生活中的各类现实问题。

二、探究式教学的特点

1.主体性

探究式教学的主体性体现在它一改传统教学模式说教式、灌输式的程式化教学特点，将课堂上更多的时间留给学生去自主探究、独立思考，将课堂的主动权交还到了学生的手中，从而更好地调动学生的内在学习动力，使学生在教学中的主体作用得以发挥。另外，探究式教学的主体性还体现在它要求教师在制定教学目标和教学计划的过程中，要时时刻刻秉承“以学生的需求为导向”的教学理念，这与职业教育新课改背景下提出的 “以生为本”的理念吻合[1]。

2.平等性

探究式模式下，教师与学生之间并不存在所谓的交流距离或障碍，受传统教学模式的影响，学生会将老师视为“高高在上的权威”，这种师生关系并不合理，导致绝大多数师生之间缺乏有效的沟通互动。探究式教学提倡师生教学地位平等，教师是教的主体，学生是学的主体。师生之间应增强彼此之间的知识交流、生活交流和情感交流，共同营造出轻松和谐的教学氛围，让学生敢于大胆质疑、敢于大声说出自己的困惑与疑虑，这实际上是对学生思想和心理上的一次有效的解放，有助于师生教学相长。

3.创新性

探究式教学与传统教学模式的最大区别在于它高度重视对学生创造创新能力的培养。新时期，知识经济时代下，国家建设和社会发展对创造创新型人才的需求十分巨大，这也是职高教育未来的发展趋势。探究性教学由于注重让学生在教师的协助与引导下，通过自身反复的思考与实践去发现真知、拓展真知、应用真知、创新真知，因而更有助于学生批判性思维和质疑精神的形成。这对于促进学生知识转化，提高其解决实际问题的能力大有裨益。

三、职业高中数学中探究式教学有效应用策略

1.合理安排设问环节与设问内容

以职高数学教学而言，最基本、最简单，也最实用的探究式教学形式就是设问。通过向学生提问，能够实现师生之间的沟通互动，同时也能够以问题的形式引导学生去自主探究、独立思考。在数学教学过程中，设问的教学环节有很多，根据其在教学环节中出现的时间可以分为课前设问、课堂设问、课后设问。课前设问主要是为了导入。因此，教师应该多选择一些生活化的数学问题作为导因，这样才有助于激发学生的探究兴趣。例如，在学习“幂函数”时，教师可以让学生举一些有关二次函数图像“抛物线”的例子，像喷泉、抛出去的物体、踢出去的足球的轨迹等。课堂设问一定要紧扣教学内容，且要有足够的探究空间。又比如，在学习排列组合这部分内容时，教师可以准备一些不同颜色的小球，通过“摸球游戏”让学生体会排列组合的基本概念和原理。至于课后设问环节，主要是对一节课的总结与提升。教师可以将题目难度增加一些，以训练学生的发散思维[2]。

2.运用恰当的教学方法

发挥探究式教学的作用与价值，选择恰当合理的教学方法作为教学载体同样重要。数学教师可以采用小组合作探究法，合作探究最大的优点在于它能够促进学生之间充分交流，在彼此沟通交流的过程中，学生可以相互取长补短，相互启发。与此同时，小组合作探究还有助于为学生创造轻松和谐的学习氛围，让学生有足够的时间交流合作，发散其思维，激发学生的想象力。除此之外，教师还可以安排一些实践性的教学活动，让学生运用所学的知识，以小组为单位设计一些方案去解决生活中的难题，并做好总结与反思[3]。

3.运用分层式教学

考虑到职高院校学生自身的数学基础比较薄弱，教师在教学过程中要注重分层教学，由简到繁，由易到难，层层递进。例如，在讲解排列组合这部分内容时，可以做如下设计。若A-F六名学生排队，排成一排有多少种方式？排成两排有几种？若A和F不相邻，排成一排有多少种？诸如此类，步步为营，层层推进教学难度的深入。

职业高中承担着为国家建设和社会发展输送一线生产职业技术人才的重大责任，近几年来，随着社会经济的发展和国家建设水平的日益提高，国家与社会发展对职业教育教学水平的要求也越来越高。时代的变更与社会的进步对创新性综合人才的需求日益显著，职业高中数学要一改传统教学模式的弊端，推广探究式教学，在反复实践中摸索经验，提高学生的解决问题能力。

参考文献

[1]翟峰.职业高中数学教学中微课的应用分析[J].中国新通信，2018（04）：205.

[2]段玉晶.浅谈高中数学教学中的研究性学习[J].课程教育研究，2019（34）：48.

[3]董淑芝.类比推理在高中数学教学中的作用及应用方法分析[J].数学学习与研究，2019（16）：33.