试议小学班级文化的基本功能

姚玉婷

摘  要：班级文化建设是小学班主任管理工作的核心组成部分。常言道“观念决定行动”，不切实理解班级文化的基本功能，就无法在实际建设工作中始终把准根本性的指向。本文简要探讨了小学班级文化的五项基本功能，即正向教育功能、积极规范功能、凝聚团结功能、激烈强化功能、心理调节功能。

关键词：小学班主任;班级文化建设;基本功能;工作心得

在小学班主任工作的诸个领域中，班级文化建设无疑是核心部分之一，同时也是有着较大挑战性的工作。相关调查显示，很多小学班级在文化建设方面有所欠缺，其原因当然是多方面的，但班主任对班级文化的基本功能不重视活认识不到位是最重要的原因之一。正所谓“观念决定行动”，不切实理解班级文化的基本功能，就无法在实际建设工作中始终把准根本性的指向。以下基于笔者的工作思考与体会对小学班级文化的基本功能作一较为系统的探讨，冀对相关教育工作者有所助益。

一、正向教育功能

班级文化的最突出和最重要的即为教育功能，这也是区别于其他类型的组织文化的鲜明特征。从某种意义上或，班级文化可视为一种特有的“教育魔法”，它看不见摸不着，但又渗透于一切班级生活之中。较为具体地说，班级文化一旦形成，其感染力和渗透力就会形成一种所谓的“心理动力场”，并不断放射能量，对学生的心理和价值观念发生持续不断的正面影响，它以班风、学风、人际关系和班级舆论等为依托，对学生的心理素质具有引导、平衡、充实和促进的教育功效。此种教育功能于课堂教学具有本质上的区别，它是无形的，但正因其无形所以又无处不在，好比春风化雨，润物无声，无时不刻不在影响着班级教学及管理工作，同时滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂，从而全方位的促进学生的个人发展。

二、积极规范功能

班级文化可通过氛围制约或舆论制约的途径对学生的言行举止产生积极有效的规范作用。在班级组织的运行过程中，班級文化为班级成员提供了某些思想与意识上的依凭标准，良好的班级文化能使每个成员都认识到身为班内一员应履行的角色职责，如果其言行举止符合班级文化的要求和标准，则不仅容易被组织接纳，更能从随之而生的归属感和集体感中获得满足与愉悦，反之则往往会被边缘化甚至遭到淘汰。从更深层次的意义上说，班级文化中蕴含着指向明确的道德规范标准，在一定程度上会使班级成员形成一种潜意识“心理压力”，从而使学生出于保持心理平衡的隐性动机而遵守团体规范，进而形成良好的行为习惯，如果一旦出现不当行为，也更容易自觉的更正和规避。规范功能是班级文化的重要功能之一。

三、凝聚团结功能

班级文化的凝聚功能主要表现在，在班级文化的熏陶和影响下，学生具备合格的集体意识，同学间团结互助，友爱和睦，并且将个人利益与班级利益紧密联系在一起，与班级共同进退。这是因为，良好的班级文化是班级成员在班主任带领下共同建立的群体文化，寄托着他们共同的班级生活理想和心理需求，体现着他们共同明确的价值取向和信念追求。此种“共通性”能有效促使他们产生和保持对班集体的认同感和归属感，进而形成群体意识和“向心意识”“这是我们共同的班，我们都是这个班的学生”，在这种心理意识的加持下，学生对班级的热爱和维护自然更加显著，同时相互间的团结互助也将更进一步。而这就在极大程度上提高了班级的凝聚力。大量的班级建设实践也已证明，一个班级的文化建设水平越高，班级的凝聚力和向心力也就体现得更为明显。

四、激烈强化功能

班级文化的激励强化功能主要表现为，通过为每个班级成员提供积极和谐的学习和生活氛围，有效激发和调动学生参与班级活动的主动性、积极性和创造性，从而使其高昂的情绪和奋发进取的精神更好的投入到学习和班级生活中来。更具体地说，是班级文化能为每个班级成员提供良好的文化享受和文化创造的空间，包括合适的文化活动背景以及必要的活动设施、模式与规范，从而使学生的兴趣、理想和信念得以实现和升华。班级文化的这种激励强化功能，对学生的学习和成长无疑有着积极的促进作用。

五、心理调节功能

良好的班级文化具有一定的心理调节功能，较大程度上促进学生的心理健康发展。实践证明，优雅和谐的班级文化环境及氛围能以润物细无声的方式给学生以积极影响与暗示，使之感到清新愉悦和自由欢快，这不仅有利于充分调动学生学习主观能动性，更有助于排解其由于学习压力大而产生的紧张情绪。此外，随着班级文化建设的持续深入以及学生对其内涵体会和认识的加深，班级文化氛围不仅能在每时每刻净化着学生的心灵，甚至还可以为其提供情感上寄托，这也是其心理调节功能的最高表现形式。

如上，本文简要探讨了小学班级文化的五项基本功能，即正向教育功能、积极规范功能、凝聚团结功能、激烈强化功能、心理调节功能。在平时的管理工作中，班主任要结合工作实际积极思考和总结相关问题，以期更好地建设班级文化。

参考文献

[1]  许红珍. 浅谈班级文化的功能与建设[J]. 快乐阅读，2012（13）：58-58.

[2]  张环高. 浅谈小学班级文化建设策略探究[J]. 新课程（上），2017（5）：220-221.