自主探究模式下小学数学解决问题教学策略

闵勇泉

摘 要：为了提高教学效率，需要教师投入较多的时间设计教学方法，一旦教师设计的教学方法不能满足学生的喜好，会降低学生的学习积极性。为了避免出现这一问题，需要合理应用自主探究模式，不断探究应用题教学方法，帮助学生提高数学综合能力，提高小学数学教学的有效性。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对自主探究模式下小学数学解决问题教学策略提出了一些建议，仅供参考。

关键词：小学数学 自主探究 教学策略

在小学数学教学中应用自主探究模式时，为了提高探究有效性，需要先了解自主探究模式的应用方法，并整理出小学数学教学中存在的问题，并进行优化设计，推动教学工作顺利开展，提高教学的有效性.另外，在构建自主探究模式时，为了提高教学有效性，需要构建适当的教学情境，提高教学活动的趣味性，满足学生的学习需求。

一、自主探究模式下小学数学教学的现状

教师提问的合适度难以掌握，缺少启发性，不能有效地激发学生的思考，给予学生思考的时间过于短，学生的思维得不到有效的锻炼。比如，一些教师在课堂教学中会经常提问“是吗”或者“对吗”等这一类没有任何启发性的问题占据了课堂，这一类没有启发性的问题不仅会把具有完整性的课堂的教学内容分解成七零八落，在很大程度上减低了知识的智力价值。而且教师还会把课堂教学中的提问对话变成了师生之间的问答方式，外表上仍然是教师和学生在进行着交流互动，实际上教师用提问的方式对学生进行“满堂灌输”，强行地把教师的看法灌输给学生，学生得到思考的时间少，思维方式并没有得到训练，师生和生生并没有真正活跃起来。[1]

二、自主探究模式下小学数学题的教学策略

1.创设相应的教学情境，营造研究性学习氛围

所有学科的课程教学，借助多样化的手段将学生的学习兴趣激发出来均是极为重要的一点。就数学学科而言，诸多小学生都感到十分害怕，所以为了将教学效果提高，在展开研究性学习的时候为学生创设良好的教学情境极为关键。若是能够创设恰当的教学情境，学生自然就可以有机结合学习的知识和自己熟悉的场景，进而降低知识的学习的难度。例如，教师在教学“十以内加减法”的时候，教师可以为学生创设这样一个情境：中秋即将来临，小磊和妈妈到超市买月饼，妈妈一共买了2个五仁馅的月饼、4个蛋黄馅的月饼以及3个牛肉馅的月饼。请问，小磊和妈妈一共买了多少个月饼？在这个教学情境中涉及了十以内加减法知识，若是运用情境教学展开引入，学生难以正确计算，立足于此展开研究性学习就更无从谈起了。[2]

2.鼓励合作交流，激励学生共同探究

小学数学教师应积极创造学生在合作过程中探索和获取知识的机会。在合作交流过程中，根据学生的反应，在第一个时间调整教学策略。给学生指导，开始深入的研究，让学生在合作交流的过程中，学会调整自己的学习过程，适当地评价学习效果。学生体重情况、兴趣小组人数调查等“条形图”收集信息资料的过程中，可以指导学生以合作的方式进行收集。老师制作统计地图时，允许学生们根据提出的统计表制作条形图，然后进行反馈交流。[3]

3.重视学生自主学习理念与意识的培养

培养学生的自主能力不仅对学生的创新精神和实践能力有重大意义，对学生的终身学习也有重要意义。 由于教师是学生价值观和世界观的重要指导者，教师应具有培养学生自学能力的思想意识，在教学过程中进入潜在的主导学习学生状态。 第二，教师要让学生知道自主学习的必要性和自学的好处。 教师在传授特定知识的过程中，不仅要教授理论知识，还要教授学生生活的实际情况和意义。 第二，让学生知道这些知识在全领域知识结构中的位置，使学生能够熟练运用相关知识解决实际问题，促进学生自主学习能力的总体提高。[4]

4.重视对数学思维能力进行培养

要提高学生的自主学习能力，在数学学习过程中注重学生的思维活动，研究学生的思维规律。 通过研究，发现学生的学习习惯与知识结构之间的内在关系，以及这些规律在数学教育中的作用。 培养学生思维能力主要包括两个方面，首先要重视培养学生的“抽象思维能力”。 第二，要注意培养学生的“形象思维能力”。 在此，“抽象思维”是指通过直观的感性认识而成为理性认识的思维活动。 而“形象思维”是基于知觉来想象和创造事物形象的思维方式。 因此，我们运用教学能力，有效培养学生的思维能力，通过数学课程前进，在数学课程中培养学生的思维能力，有助于培养学生的良好思维习惯。

5.从教学环境着手，创设良好的主动探究数学教学环境

教学环境的优良与否在一定程度上直接影响着学生的学习效率，只有在主动探究型教学环境的支持下，基于主动探究教学下的小学数学教学工作才能够发挥出应有的作用，进而提升学生的数学学习能力以及自主学习意识。因此，小学数学教师必须注重主动探究教学环境的创设工作.为此，首先，教师必须充分地调动课堂的活跃度，例如，教师在实际教学期间要时刻观察学生的行为表现，一旦发现学生无法集中注意力时，就要及时地转变教学方式，激发学生的好奇心，以此来调动课堂学习气氛。其次，在学生发表出自身的见解之后，不论学生所表述出的内容正确与否，不得对学生进行批评教学，要多对学生进行鼓励，表彰其能够勇敢地表达出自身的见解，以此来增强学生主动探究的积极性，进而营造出良好的主动探究教学环境。[5]

结语

自主学习模式下的小学数学教育活动中，实施小学数学解题教育，积极进行问题情况是最基本的。这样才能积极激发学生的学习热情，自主探索反思，加强学生的应用意识，提高课堂教学质量。

参考文献

[1]冷开国.小学数学课堂教学中自主探究的实施策略[J].小学生（中旬刊），2018（11）：24.

[2]马建锋.自主探究模式的小学数学题教学策略[J].数学大世界（中旬），2018（10）：26-27.

[3]潘志红.自主探究模式下小学数学解决问题教学策略研究[A].十三五规划科研成果汇编（第四卷）[C].：十三五规划科研管理办公室，2018：6.

[4]潘志红.自主探究模式下小学数学解决问题教学策略研究[J].科普童话，2018（04）：2-3.

[5]夏翔玖.“导学启思”模式下小学数学问题解决教学策略[J].教學管理与教育研究，2017（22）：37-38.