突破初中物理教学难点的尝试

徐大强

摘  要：在初中物理教学中，并不是所有的知识题型都是很容易就能够解答出来的，这其中也包含着一些教学的重点内容和难点内容，在解答这一类的题型时，无论是教师还是学生，都要学会变通，要能够创新解决问题的方法。对此，本文将对初中物理学习中的重难点题型知识的有效突破谈一谈笔者自己的见解。

关键词：初中物理  教学难点  突破  尝试

一般来说，学生接触并学习物理这一门学科，都是从初中阶段开始的，这也就说明，学生学习物理的起点都是一样的。但在长期的物理学习中，却逐渐呈现出了优劣差异之分，毫无疑问，产生这些差异的最主要原因还在于教师的教学方式没有创新，以及学生自身的学习意识和自觉性还不够高。因此，对于这些影响学生学习物理的潜在性阻碍因素，不光教师要重视起来，学生自身也要严格要求自己，积极融入课堂学习中去。只有在学生与教师之间达成响应教学、相互呼应教学，才能从根本上提升学生的物理学习成绩，才能切实满足开设物理课堂的教学要求。

一、初中物理教学中的难点

初中物理教学中的难点涉及很多方面，包括教师的教学方式、学生自身的学习特点、教学内容的难易程度等。在这里，笔者将简要地分析物理教学中的一些最主要的难点。

（一）初中阶段，学生才正式接触到了物理这门学科，也因此，学生对于物理的学习内容有所困惑、不理解。这也就导致了，在课程学习的一开始，学生的积极主动性就不高，基礎部分的学习就已经开始高低不平了。如此，在学习更深入的物理知识时，学生很容易就跟不上教师的讲课进度，学习的压力也会剧增，物理成绩自然就提不起来了。针对这种现象，如何在课程的一开始就吸引学生的注意力，让学生产生物理学习的兴趣，确实是需要教师细细琢磨的教学难点。

（二）教师的教学方式能否创新也是物理教学中的一大难点。在授课过程中，教师以何种形式的方案进行教学，将直接影响到学生听课的主动性和集中性。因此，教师如果一再坚持使用传统的授课方式，将会导致“教”“学”分离的情况发生。

（三）撇开学生自身的学习特点以及教师教学的方式来讲，物理书本上的内容本身就不是很容易去学习的。对于一些难点内容，教师应该怎样去教，以何种方式在课堂上呈现，才能让学生真正理解、听懂，着实令人费解。

二、克服物理教学难点的几点尝试

（一）创新教学情境，利用科技手段教学

物理的学习，往往体现出的是一种生活的知识，很多不能理解的生活常识，都能够用物理知识理论来解释。因此，教师在物理教学时，可以设置生活中的情境，引发学生对生活现象的思考。

例如，在教学“引力”这一知识点时，教师可以从网上搜索一段关于太空中宇航员进行太空活动的视频，然后在课程的一开始，用幻灯片播放给学生观看。^[1]在学生观看视频的过程中，教师可以顺势向学生提问：“为什么宇航员在太空中可以跳得这么高呢？”播放结束后，学生就纷纷开始思考这一问题了，不一会儿就会有学生想到了，可能是因为力的作用。这时，教师再切入正题，结合视频中的例子，向学生介绍这一节课所要讲解的一个新的作用力：引力。通过这样生活情境的展示教学，学生对引力的理解与认识也更加深刻了，思考的氛围也更加强烈了。

（二）创新学生的思维思想，避免墨守成规

知识的学习是永无止境的，物理学也同样如此。因此，学生不要停留在当前的物理学习中，错误地认为发展到现在的物理已经是最完备的、最权威的了。相反地，正确对待物理学的态度和做法，是要大胆地质疑、猜想并假设物理学中一些令人疑惑的知识理论。物理知识的正确与否总是在不断地质疑与证明的过程中被发展乃至最终确立的，因而，学生学习物理的最终目标是要能够运用所学的知识去创新旧的物理知识理论，而不是要一直坚守前人的旧的思想。

（三）代入生活化的情境学习

生活化的情境创设，不仅让学生的理论思考有了现实的依据，而且能够让学生置于其中，对问题的思考也将更加地透彻。因此，教师在物理授课时，要多多创设出生活化的情境环境，保证学生能够从生活的角度思考问题，从而使学生的物理学习更丰富全面。

例如，在教学“物态变化”这一章节的内容时，教师可以先让学生思考这样一个问题：“同学们，冬天的时候，你们看到过窗户上的“冰花”了吗？它们是怎么形成的呢？”。^[2]问题抛出后，学生就会回忆冬天里窗户上长“冰花”的情境，也就会顺势思考“冰花”是怎么来的呢，又是哪时候产生的呢。然后教师再让学生进行小组讨论交流，不久之后，就有小组的学生回答出来：“冬天的时候，窗户的内外表面温度都很低，室内有了人气之后，窗户的内表面温度就开始升高了，而外表面温度持续降低，这样形成温度差之后，室内温度较高的水蒸气遇到冰冷的窗户时，就会形成“冰花”的样子了”。根据学生的回答，教师再进一步提炼出其中隐藏的物理知识：其实“冰花”是由水蒸气遇冷凝华而成的。这样一来，学生就理解了，原来这样的过程在物理上被称之为凝华。开展这样生活化的情境模仿教学，学生也就更能理解物理学知识了。

（四）增设实验课程

多开展一些实验课程，对于帮助学生论证理论知识有着十分重要的作用。在上实验课时，学生可以根据实验步骤，自己动手操作实验，同时，对于一些不能理解的地方，也可以及时讨教老师，寻求帮助。对于实验现象或是最终的实验结果，经过实际的操作验证，也更能方便学生记忆和理解。因此，开展实验课程，一方面，也确实能够帮助学生巩固所学的理论知识，另一方面，还有助于学生查漏补缺，及时发现自身存在的不足之处。^[3]

（五）分配课余时间，巩固练习

初中学习阶段，物理的课堂时间，相对于其他课程而言，还是很少的。这也很容易导致学生在非物理课的时间段里遗忘一些物理知识。因此，为了避免这种情况的出现，教师可以布置一些课后任务，让学生在自己的课余时间里或是回家之后去完成。这样一来，学生既能够充分利用自己的课余时间，不荒废度过，又能够温习加深对所学知识的记忆，是一举两得的益事。