优化评价，点燃学生学习动机

周益

【摘要】  正所谓“十年寒窗苦”，学习是每个人成长的必经之路，而对于每个学生来说读书之路上的感受都是不同的，作为教育工作者，使学生在愉悦中学习，从评价学习方面着手，从心理层面给予学生积极的暗示，已然成为最有效的教育方式。本文将通过阐述优化评价给学生带来的正面影响，进而提出优化策略。

【关键词】  教育 评价 激励

【中图分类号】  G633.3           【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-229-01

一、激励性评价机制的作用

在《语文课程标准》中提出的评价建议里提出的观点是：“教师评价学生时，该加以鼓励、赞扬，以一些积极正面的评价为主，使用激励性的评语，从积极面去引导学生。”这就要求了教师在教育工作中平等对待每一位学生，给予他们中肯的评价，并以学生为主体，重在引导，对学生进行激励性评价，调动学生的学习积极性，点燃学生的学习动机，提高学生的学习自信心。从新课标的要求里可以看出，激励性评价作为新课程理念的一个重点内容，在教育过程中占据越来越重要的地位，也发挥着其无可替代的作用。教师在教学时可通过语言表达以及适当的物质奖励，从不同的评判标准对不同层次的学生进行评价，对学生的错误不可一味的批评，做到善于发现学生的闪光点，给学生充分的鼓励，从心理层面给予学生积极的暗示，让学生意识到自己优点，找到自己与学科之间的最佳学习方法，点燃学生的学习动机，指引学生主动、高效地投入到课堂学习中去，同时也可以使学生在激励性评价的作用下开放创新性思维。

二、如何优化评价，点燃学生学习动机

（一）在时间层面，侧重时效性

新课程对教育评价的价值导向是“以发展学生为本，培养学生的创新精神，增强学生的实践能力”。教育评价是教师所拥有的一项强有力的教学工具，它应该高校地调动学生的学习热情，引导学生爱上学习这件事，并且明确自己想要学好，这时学生的内心将会获得一股强大的情绪力量，这股力量能支撑学生在学习的道路上披荆斩棘，逐步走向成功。在评价的时间层面，一般分为及时评价和阶段评价。及时性评价顾名思义是对学生在做完一件事或者一个事件的进行过程中的其中一个环节给予评价，及时指出学生的不足，及时肯定学生的正确作为并给予赞赏，这样不仅有利于学生及时认识到自己有某些做的不对的地方，更能给学生加油鼓劲，起到督促监督的作用;阶段评价则是对学生一段时间内的学习情况进行统一评价，優点是能引导学生对自己过去一段时间进行总结，对未来一段时间做出预测，缺点则是时间跨度较长，不适用于所有学生，个别学生容易遗忘，不能很好地对学生进行指导。想要更好地优化评价机制，则应该二者相辅相成，结合运用。

（二）在内容层面，侧重过程

在素质教育的当代，大多数学校已经逐渐重视学生的综合发展，而不再唯分数论。著名实践家苏霍姆林斯基说过“评价要包含对好几种劳动的评价，包括学生课上的回答、对同学回答的补充、书面作业、课外阅读等”。教师更应该正视内容层面的评价，需要让学生明白，也要让自己坚定：高分数≠优学生。好学生的标准首先应该是品格高尚、为人正直、诚实孝顺的学生，其次是认真对待学习、并不断取得小进步的学生，最后才是成绩优异的学生。

（三）在形式层面，侧重参与度

新课标要求教育工作以学生为主体，在我看来，评价工作也一样。老旧的评价机制往往是教师评价学生，几乎没有出现过学生评价老师或者学生评价学生。作为新时代的教师，应该透彻理解以学生为本，尽力执行以学生为本，在优化评价的道路上，未尝不可充分发挥学生的主动性——让学生扮演评价者。在评价工作中，学生不仅作为被评价者，也可以作为评价者;不仅可以评价自己的同学、评价自己，甚至可以尝试评价教师。这样既可以造就学生果敢自信的品格，又锤炼了学生的语言表达能力、评判能力，更能让学生变得有主张，为学生未来踏入社会打下了厚实的基础。同学之间的相互评价也能增进学生之间的情谊。

（四）在方式层面，侧重语言艺术

激励性评价并不是一味地肯定，而是要求教师在该否定时，注意表达的方式，寓“贬”于“褒”，不打击学生的课堂学习积极性。课堂中，教师需要利用好信息技术进行教学，营造课堂氛围，并在课堂教学过程中对学生的课堂表现及时加以语言激励，才能很好地使学生提高课堂参与度，热情高涨。在课堂上，教师要多对学生说“你可以！”“你很棒！”“老师相信你！”等激励性的语言来鼓励学生。对成绩并不好并有一些自卑内向的学生，教师的语言用法要更富有艺术性，要让学生感受到老师对他们的爱与期望，并根据这类型的学生设计符合他们掌握知识情况的课堂问题，鼓励他们积极踊跃地回答问题，让这些学生在课堂上也有展示自己的机会，在学生回答后及时给予相应的肯定。如果学生回答不出问题的答案，那么教师可以尝试改变问题的问法，或者换一个问题，并用“大胆一点，”“你说错了也没关系”，“相信你一定行的”等语言激励他们，增强他们的自信心，打消面对不会的问题时的紧张，减轻心理压力，发扬他们临场的语言组织能力和口头表达能力。

结束语

激励性的评价能让每个学生找回自信，怀着健康积极的态度和积极的学习动力，让每一名学生都能成为自己学习道路上的主导者。作为教师应该正视不同层面的学生，发现所有学生身上的闪光点，做到理性评价，把激励性评价作为自己教育教学工作中的一个必不可少的部分。

[ 参  考  文  献 ]

[1]钟启泉等.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

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[3]林昌华.学校教育评价[M].成都：四川大学出版社，1990.