如何用思维导图提高初中道德与法治的教学效果

周命石

【摘要】  我国一直以来都在大力发展道德法治主义建设，故此我国各阶段的学校都在大力发展道德与法治教育建设，但是对于初中生来讲，道德与法治教学内容很难引起他们的注意。由于我国教育一直以来都受到应试教育的影响，很多学生在中考的压力下对道德与法治课程的学习变得疏忽，初中教师也在想方设法的来引起孩子们的学习兴趣。思维导图是近些年来比较受关注的教育方式之一，本文将结合思维导图的教学方式，谈一谈将其融于初中道德法治教学课程的方法和技巧。

【关键词】  思维导图 初中教学 道德与法治

【中图分类号】  G632.4            【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-218-01

初中道德与法治课程比较枯燥单调，学生大多数都对此没有兴趣，单一的教师一言堂的讲解更是让学生感到厌烦。但是通过思维导图的方式，一方面以一种新颖的教学模式进行教学，实现教学革新，另一方面通过思维导图的形式能帮助学生更全面的掌握初中道德与法治内容，而且也便于学生记忆道德与法治课程的内容。

一、思维导图的教学意义

思维导图是借助各种各样的图形及线条和颜色等，再结合教师所要讲解的相关教学内容，生动形象的概括介绍与相关的教学内容。在教学过程中，课程的提前预习是最为关键的，它往往决定着一堂课程的教学效率，因此在进行道德与法治教学的过程中，在引导孩子们进行课程预习的时候，教师可以首先利用思维导图的方式引导孩子们进行预习，通过一个整体大致的框架帮助学生学习知识。在课上再结合思维导图的大致结构体系进行细化，这样才能充分发挥思维导图的优势，课后还可以借助思维导图的方式帮助学生更快的回顾或记忆这些相关的知识。

二、课前导图，高效预习

预习是保证一节课程顺利进行的前提，也是帮助学生更好更快的掌握知識的关键方法，故此在教学道德与法治的教学内容时，教师可以在课前利用思维导图的形式首先引导学生构造与教学内容相关的总体轮廓，这样便会很好的引导孩子们进行预习，也能提高孩子们预习课程时的细心程度。比如在学习七年级上册第四单元《认识自己》的这节教学内容时，在授课前教师可以利用思维导图引导学生进行复习，为学生构建一个大体的预习框架，对于这节内容，第一：是要认识自己的哪些方面？第二：我们为什么要认识自己？第三：真正正确的认识自己会对个人的发展产生哪些有利的影响和意义？第四：如何正确的综合认识自己，在成长过程中如何正确的理解和对待周围者对自己的评价，使自己能够始终正确的认识自己。通过这样简单的思维导图形式，帮助学生把这部分教学内容主要分为四大部分，这样学生在预习的过程中就会按照教师所设计的思维导图步骤进行预习，能更好地帮助学生掌握这部分知识内容。

三、课上导图

随着我国教育模式的不断变革，教育上越来越要求教师在课堂上逐渐把学生放在主体地位，并且充分调动孩子们积极探索知识的学习兴趣，在课上进行讲解知识的过程中，教师依然可以借助思维导图的形式来帮助学生进一步进行探索归纳。依然以上述，在学习七年级上册第四单元《认识自己》内容为例，在课前教师首先通过简单的思维导图框架帮助学生进行复习，那么在课上进行思维导图的教学模式，主要是为了帮助学生细化知识内容。在学习上述知识内容时，首先引导学生明白要认识自己的哪些方面，有的学生说要认识到自己长得丑与美，要认识到自己的骄傲和谦虚，认识到自己的不足和优秀，认识到自己的自信和自卑等等，大家总能说出各方各面的独特的点，那么教师可以借助思维导图来帮助学生进行总结归纳，总的来说就是要认识自己的外貌、性格、成就、能力等。接下来就是帮助学生了解，第一：为什么要认识自己？第二：正确认识自己会给自己带来哪些好处？第三：同样借助思维导图的形式，从个人以及社会两个方面帮助学生意识到正确认识自己的真正意义，不仅有助于自己健康稳健的发展，而且也有助于与社会上其他人的正常交往，为营造社会的和谐稳定奠定基础。第四：就是借助思维导图的形式引导孩子们意识到如何通过各种各样的途径来认识自己，在认识自己的路上总会遇到他人的评价和态度，那么对待他人的态度又该如何正确的应对呢。借助思维导图帮助学生总结出面对他人的评价和态度要有则改之无则加勉，这样才能促进我们自身更加健康的发展。

四、课后导图

课前导图为了帮助学生更好地进行预习，课上导图则是更加细化整个思维导图的框架，帮助学生更细致的掌握相关的教学内容。课后进行思维导图的形式，能帮助学生更好地进行总结和归纳以及更好地记忆和巩固。初中道德与法治知识较为繁杂，而且只是点较多，学生有时难以完全记忆和理解，灵活的运用思维导图的形式可以帮助学生加深对知识的印象。课后的思维导图还有一个最关键的目的就是帮助学生更好地进行复习，由于有效的课堂时间，在每个单元小节的内容讲解后，教师不一定能抽出时间来引导学生进行复习，这时借助单元总结的思维导图形式能帮助学生很快的了解到这一单元所讲解的内容，这样一来就能帮助学生很自然的构建起一个单元甚至一整本教材内容的知识体系，如此一来，学生的学习自然快速高效。

总之，思维导图的教学模式已逐渐在各个学科中加以应用，在新教学课程改革的时代中，把思维导图的教学形式运用到道德与法治教学课程中，不仅能提高孩子们学习道德与法治的兴趣，而且也能帮助孩子们更高效更快捷的记忆和理解道德与法治知识。课前进行思维导图帮助学生高效的复习，课上进行思维导图教学帮助孩子们细致的理解知识内容，课后进行思维导图帮助学生更快的记忆和复习知识内容，总的来说通过思维导图的形式来高效的提高初中生的学习效率。

[ 参  考  文  献 ]

[1]孔令烨.思维导图在初中道德与法治教学中的应用探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：138.

[2]毛雪芳. 思维导图在初中《道德与法治》课教学中的应用研究[D].扬州大学，2018.