如何在小学语文阅读教学中进行“随文练笔”

胡浩敏

摘 要：阅读教学中的随文练笔是进行语言积累、运用，提高习作能力的重要方法之一。是培养·学生写作兴趣、提高学生写作水平的一种省时有效的途径。语文教师要巧妙理顺读写的关系，不失时机找准仿写迁移、补白拓展、续写改写等切入点对学生进行读写训练，努力提高学生的口语和书面表达能力。

关键词：阅读教学 随文练笔 策略

近几年来的语文教学中，尽管教师十分重视阅读教学，尽管阅读教学占据了语文教学的主要位置，但每次让学生拿起笔习作时，他们依然无话可写，或是说假话，说空话，记流水账，挤牙膏等等。面对这样的实际问题，如何解决？怎样提高学生的习作能力呢？二十多年的小学语文教学实践，使我深切地感受到，在阅读教学中进行随文小练笔，以读促写，以写促悟，读写结合，是提高学生写作水平的有效方法。

一、仿写迁移，架设积累与运用之通途

把阅读教学与作文指导结合起来，指导学生模仿课文的结构练习仿写，不仅降低了难度，让学生有话可说，又学习了方法，一举两得。学完《雨点》我先引导学生发现总结句式特点，每一句都先写雨点落在什么地方，再写在这个地方干什么？我追问孩子们：如果你是这个调皮的雨点，你还会去哪儿？孩子们纷纷发言：雨点落在飞机上，在天空中飞翔;雨点落在树叶上，在树叶上打滚;雨点落在屋顶上，在屋顶上跳舞;雨点落在小朋友的头上、脸上、睫毛上，和小朋友们一起快乐游戏……孩子在仿写中语言得到了发展。

二、补白拓展，谱写诠释与延伸之新篇

模仿只是一种手段，创造才是最终目的。好多文章都有让读者想象的空间，教师只要在学生理解文章的同时，适时创设情境，引导学生发挥想象，展开联想进行补写、续写。

1.在情感共鸣处练筆。许多文章，读着读着我们就不由得被文中的人物、故事、情境感动了，和作者产生了情感上的共鸣，控制不住想要表达，这正是很好的练点。学习《黄鹤楼送别》一文时，播放李白送孟浩然场景的同时，配上音乐动情朗诵：朋友已经远行，如今人海茫茫，天各一方，这一别不知何时才能相见，望着浩浩荡荡地长江水，此时此刻，假如你就是岸边的李白，你会想到什么？学生文思如泉：李白凝视着远方，想到他们曾经一起饮酒作诗，一起月下畅谈的美好时光忍不住潸然泪下，如今友人离去，从此人海茫茫，天各一方，再也感受不到朋友的关心照顾，再也不能畅谈理想抱负。朋友要去那遥远的扬州，不知会不会孤单？还能不能遇到我这样的知心人？和朋友一起分享忧和愁，这一江春水在他眼里简直就是诗人满腔的离愁、无尽的牵挂！

2.在文章精妙处练笔。教材中有许多精美的语段、动人的情节，教学中我们除了要引导学生反复诵读积累之外，还要引导学生反复揣摩、品味用词的精妙、构思的新颖，体味作者表情达意的方法。如《嫦娥奔月》一课抓住 “周旋”一词引导学生想象嫦娥是怎样和逢蒙周旋的，并根据自己的想象加上动作、语言、神态。通过小练笔学生不但对嫦娥的机智勇敢、逢蒙的奸诈贪婪有了更深的理解，而且在练笔中体验到成功的喜悦，变“要我写”为“我想写”。

3.在文本留白处练笔。画家画画，总要留点空白，写文章也如此，要么意犹未尽，要么含而未发，留下耐人寻味的“空白”。挖掘教材中的留白，在意犹未尽之处拓展练笔，既加深了学生对文本的理解与情感体验，又能体验成功的喜悦。如《蜗牛的奖杯》一课，引导学生想象经历了这一切的这只蜗牛会对自己的孩子们说什么，学生兴趣盎然，精彩不断。

三、续写改写，插上领悟与想象之翅膀

续编故事是小学生较为感兴趣的方法。小学语文课文好多往往是言尽而“意犹未尽”，好像故事还没有结束，其感人的故事情节，鲜明的人物形象等，让人在脑海中不断回想，浮想联翩。教师在此时就要抓住时机，让学生天马行空，大胆想象，只要所说所写的有逻辑性，能自圆其说就行。这样既锻炼了学生的逻辑思维能力，又提高语言表达能力。学了《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》这些课文，引导学生发挥自己的想象力，来续编故事。写一写如果乌鸦再次遇到狐狸会发生什么事情;当老虎又一次遇到狐狸会发生怎样的故事呢？这样练笔的形式，能培养学生的写作兴趣，有效锻炼他们的写作能力，让他们感到写作文也不是很难。

四、描写插图，培养观察与写作之能力

现在的小学语文教材图文并茂，大多都是一文一图，有的甚至一文多图。所配插图形象生动，色彩鲜明，插图往往对课文主要内容作了有力的解释，是课文重点内容的直观体现。教师要利用好这些教材资源，既关注插图中表达明显的，有形的内容，又要引导学生发现其隐蔽的，无形的内容。这样不但培养了学生的观察、写作能力，而且帮助学生深入理解课文内容，体会文章的思想感情。如《清平乐·村居》这首词通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他喜爱农村安宁平静生活的思想感情。文中有翁媪闲聊图，大儿锄豆图，二儿织笼图，小儿剥莲图，向读者展示出一幅栩栩如生、有声有色的农家生活画面。这些插图就是练笔的好素材，教师就要引导学生对照插图，发挥想象，把自己看到的、听到的、感受到的情景用自己的话写出来。这种练笔既提高了学生的观察能力又锻炼了他们的语言表达能力。

五、写读书笔记、读后感、观后感

写读书笔记也是一种有效的随文练笔方式。教材中有许多引人深思的故事和生动的人物形象，这些都是随文练笔的好资源。如学习了《最后的姿势》一文鼓励学生写读后感，学生的笔下出现了很多好老师形象。学了《海伦.凯勒》《二泉映月》这类励志类课文，就可以让学生写写自己的体会和感悟。写读后感不仅可以帮助学生加深对文章内容的理解，还可以提高他们的思想认识和习作水平。看了一部电影，对其中的人物或情节有所感触，把自己的想法写下来，就是观后感。读书后写读书笔记或读后感，看了电影写观后感，坚持下来，作文水平怎么能不提高呢？

总之，教材不仅是阅读教学的主要凭借，而且也是习作训练的绝好素材，小练笔既可以“取其法”，还可以“用其材”。只要我们活用新教材，巧作小练笔，长期训练，就能使作文能力在“随文练笔”中稳步提高。