利用信息技术优化初中历史教学的实践与思考

吴卫

摘  要：针对初中生而言，对历史知识进行学习除了能够增长其见识之外，同时还能促使其个人素质以及个人修养逐渐提高，这对其未来成长以及发展十分重要。为让初中生对历史知识加以深刻记忆，促使其学习效果不断提高，历史教师需在实际教学期间对信息技术加以运用，进而对课堂进行优化，对教学效果进行保证。基于此，本文旨在对初中时期历史教学当中信息技术的具体运用展开探究，希望能给实际教学提供相应参考。

关键词：初中历史  课堂教学  信息技术

近些年来，伴随信息技术迅猛发展，在教育领域当中对信息技术加以运用早已变成一大趋势，这是促使教学效率以及教学质量逐渐提升的重要手段。在以往历史教学当中，教师只能依靠教材对知识进行讲解，此种教学方法难以激发初中生的兴趣，无法提升初中生实际学习能力。所以，新时期，历史教师借信息技术实施教学，对以往教学模式进行优化，可以促使教学质量不断提高。

一、借多媒体提高新课导入效果

俗话说，兴趣是人们最好的教师，可见兴趣可以对学生实际学习效果产生直接影响。多数初中生都对历史缺少探究兴趣以及探究欲望，这是因为在过去教学期间，历史教师开展的静态教学太过枯燥，难以引起初中生的兴趣。对于此种情况，历史教师可在导入环节当中对多媒体加以运用，把和教学内容相关的一些历史素材通过动态形式加以呈现，这样能够提升初中生对于历史知识以及历史事件的关注度，促使其学习效果逐渐提升。例如，进行“青铜文明”教学期间，历史教师可把多媒体与互联网进行结合，通过网络收集和青铜器有关的知识，同时在网络上下载不同样式的青铜制品，之后在课堂之上借多媒体对这些图片加以展示。通过这些造型优美的艺术品，可以快速吸引初中生的注意力，使其惊讶古人聪明才智的同时，对知识产生强烈学习欲望。这样一来，教师不仅能够顺利引入新课内容，同时还能促使初中生主动对教学内容进行探究，进而对教学效果加以保证。

二、通过互联网丰富课堂教学内容

初中阶段历史教材当中包含的知识只不过是历史长河当中的微小部分，历史教师在课堂之上引领初中生对历史事件进行学习不仅仅是要求其记住这些历史知识，而是借助历史事件让初中生发现一些规律。为实现这一目标，历史教师需对事件发生的具体背景、前因后果进行全面认识，这样才可让初中生站在客观角度评判历史实践，从中学习一些经验教训^[1-2]。众所周知，历史能够起到警示、教育以及启示作用，然而初中时期的历史教材无法把有关知识全部罗列出来，假设教师仅将历史教材当中教学蓝本，会让初中生感觉历史事件太过孤立，不具有较强的说服力，进而影响其学习效果。为对这个问题加以解决，历史教师可通過互联网丰富课堂教学内容，对教材内容进行补充，提高初中生学习期间的能动性。比如，进行“三国鼎立”教学期间，历史教师可从网上下载《三国》这部电视剧当中的一些片段，之后在课堂之上借多媒体加以播放，激发初中生的学习热情，促使其主动对历史知识进行学习，让其对历史知识进行深入了解，并且发展初中生的思维。

三、借现代科技创设课堂情境

因为历史科目具有抽象性以及过去性的特征，而初中生并不具备成熟理性是为，假设在学习期间一味对历史知识进行机械记忆，则很难对所学知识进行内化。但借助信息技术开展教学，能够把历史重现在初中生眼前，把抽象的历史知识和真实场景进行结合，让初中生可以穿越历史，走入特定场景之中，对直接经验进行获取，之后通过独立思考对历史事件加以客观解读。这样一来，初中生不用对历史知识进行机械记忆，可以对历史知识进行深层理解以及掌握。例如，进行“虎门销烟”教学期间，历史教师可为初中生播放一段吸食鸦片和销毁鸦片的影片，同时对有关历史图片进行展示，把初中生带入到那段历史之中，让初中生直观感受鸦片战争给人们身心带来的伤害，进而促使初中生对鸦片战争进行深入认识。

四、借信息技术拓展初中生学习空间

针对初中生而言，其对历史知识进行学习的时间比较紧，而且任务繁重。因此，历史教师开展课堂教学期间，通常都是提前设计好教学环节以及问题，这样很难激发初中生的学习兴趣，无法激活初中生历史思维。对于这个问题，历史教师需用课下时间对信息技术加以运用，借助网络与初中生展开对话交流^[3]。历史教师可在微信群或者QQ群当中给初中生提供一些讨论问题，然后让初中生在群内发表自身看法。在网络环境当中，初中生可以放开自我，很容易调动其参与热情。同时，在网络中，初中生可使用语音或者文字对自身想法进行表达，历史教师可对初中生发言进行及时指导。比如，进行“甲午战争”教学期间，历史教师可让初中生就甲午战争期间中国落败原因表达自身看法。初中生可以在网上踊跃发言，相互讨论，各抒己见，通过网络沟通交流，最终可以形成一个共同观点，那就是在甲午中日战争当中中国落败是一个必然结果，因为清政府过于腐败，所以必然会导致其在战争当中落败。借助网络来讨论一些历史问题，可以调动初中生的参与热情，有效提升其学习效果。

结语

综上可知，在初中时期的历史教学之中对信息技术加以运用，可以给初中生营造良好课堂氛围，提升历史课堂具有的趣味性，调动初中生的学习热情以及积极性，促使其对历史知识进行主动学习。所以，历史教师需对信息技术加以重视，借多媒体提高新课导入效果，通过互联网丰富课堂教学内容，借现代科技创课课堂情境，并且借信息技术拓展初中生学习空间，进而促使教学效果不断提高。

参考文献

[1]屈钊昕.信息技术背景下的初中历史教学摭探[J].成才之路，2019（31）：67-68.

[2]陈晓芳.谈初中历史教学中史料积累与信息技术的结合[J].中国校外教育，2019（26）：165+167

[3]吴淑玲.关于信息技术助推初中历史教学进入快车道的探讨[J].中国校外教育，2019（30）：166-167.