浅谈小组合作学习在高中英语教学中的有效应用

王运思

摘  要：新课程改革以来，小组合作学习模式已成为课堂教学的普遍形式，并已发展为高效课堂推进的有力杠杆。小组合作学习的巨大优势是多方面、多维度的，它能促进学生积极思考，成为自我学习的主人和他人学习的伙伴，同时也能培养学生的合作意识和精神，尤其对学生英语口语水平的提升意义重大。本文重点研究了在高中英语课堂教学中开展合作学习的策略，希望能为高中英语教学实践提供有益的参考。

关键词：小组合作学习  高中  英语教学

当前形势下，努力提升学生合作学习能力、充分发挥学生主观能动性是高中英语教学改革的重点方向之一。高中学生在教学中所担任的角色更应该是参与者、制造者。教师可首先阐述高中教学小组合作学习的意义，其次对于当前高中英语小组合作学习中存在的问题进行详细描述，最后以此为依据提出几项高中英语小组合作学习实效性提升对策。

一、小组合作学习模式简介

合作学习是指学生以小组的形式进行的学习活动，其以塑造学生的心理品质，提高学生的学习成绩为目标，主要包括拟定学习目标、制订评价机制等环节。小组合作学习模式为学生提供了合作学习的平台，通过在课堂上充分调动学生的学习兴趣，改变了以往学生课堂参与度不高的情况。

小组合作学习摒弃了传统单一的教学方法，能充分调动学生的学习兴趣，让学生主动地参与课堂学习。小组合作学习将个人学习、相互评价等有机结合起来，促进了师生间的关系，推动了小组成员的分工合作，培养了学生的团队意识，塑造了学生的健全人格。

小组合作学习提倡学生自主学习，给予学生充分的展示空间，增加了讨论、展示等环节，丰富了课堂形式，通过创设轻松的氛围调动了学生的学习积极性。

二、当前高中英语小组合作学习中存在的问题

第一，高中英语小组合作学习模式在大多数课堂中开展的较为随意，虽然会采用小组合作学习模式进行教学，但只是抱着试试的心态，轻视原本应该加以重视的内容学习，反而更加注重学习模式的形式感，难以将小组合作学习模式的优势发挥出来。

第二，在高中英语小组合作学习中，学生的学习积极性较低，影响学生学习效率。在小组合作学习过程中，学生之间的交流程度仅仅能达到插上话的效果，不能将自身的想法完全表达出来，使得学生对于小组合作学习模式教学的兴趣较低，影响学生学习效率。

第三，现阶段，高中英语教师虽然会利用小组合作学习模式帮助学生进行有效学习，但英语小组合作学习模式的效用未发挥完全，仍有空间可以提升。在小组合作学习过程中，有些学生通常会因为学习氛围过于轻松活跃，降低了自身的学习要求，将原本应用在知识交流与讨论的学习时间用在与学习无关的话题讨论上，使得小组合作学习模式的效用不能完全发挥，降低了学生的学习效率。

三、小组合作学习在高中英语教学中的运用策略

（一）合理分组，实现优势互补。将小组合作学习模式运用于高中英语课堂教学，教师要对学生进行合理分组，实现学生之间的优势互补，以便于更好地开展合作学习。在小组合作学习中，对学生进行合理分组是重要前提，学生现有的学习能力、知识水平是分组的重要依据，灵活、合理地分组能够保障小组整体实力的均衡。在学生能力存在差异的情况下，合理分组可以为学生提供较多的合作竞争机会，为学生创造优势互补的条件，促进学生进行有效的小组学习。

例如，在教学必修一Unit1 Teenage Life一课时，教师可以组织以“Is the teenage life the happiest time in the life？”为主题的辩论会，让学生在讨论后发表自己的看法，然后将立场相同的学生分成一组，带领学生进行辩论，促使学生在观点一致的前提下主动探究，确保小组合作学习的顺利开展，有效实现学生与学生之间的优势互补。

（二）掌握时机，激发参与兴趣。将小组合作学习模式运用于高中英语课堂教学中，教师要准确掌握小组合作学习开展的时机，充分调动学生参与的积极性，保证合作学习的顺利进行。在小组合作学习过程中，小组之间的竞争极为重要。在高中英语课堂教学实践中，教师应鼓励学生积极主动参与竞争，在英语能力和英语知识的竞赛过程中突破自我、相互进步，获得成功。

例如，在教Unit 3 Sports And Fitness一课时，教师可以设计以“the sport I like best”为主题的talk show.相关资料，在课堂上向其他学生进行详细介绍，以调动学生的学习兴趣和参与热情。

（三）鼓励参与，发挥自身优势。将小组合作学习模式运用于高中英语课堂教学，教师要鼓励学生积极主动参与，彰显自身特色和优势，促进学生更好地开展合作学习。在小组合作学习中，学生间的讨论交流极为重要，是开展小组合作学习的重要基础，也是小组合作学习的目标。在明确教学内容的过程中，教师要充分考虑学生的认知水平和学习能力，促进学生之间的有效合作与交流，促进学生英语能力的提升。通常情况下，教师应充分考虑小组成员是否能够独立完成相应的学习任务，根据学生情况，鼓励学生通过小组合作学习促进学生的学习，帮助学生在合作学习的过程中明确自身优势，發现自己的不足，向优秀组员学习借鉴，促进自身学习能力的发展。

例如，在必修二的Unit5 Music，学生们对这个话题非常感兴趣，教师可以为学生布置一个“What are the functions of the music？”的 学习任务。此任务工作量较大，学生独立完成有难度，可以开展小组合作学习，再以小组形式进行成果汇报。通过这样的方法不仅能够节省课堂教学时间，还可为不同层次的学生提供充分展现自己能力的机会，使不同学生的优势与特点得到发挥。

结语

随着核心素养的提出，小组合作在高中英语课堂教学中变得越来越重要。因此，教师应重视教育改革背景下高中英语教学中学生合作学习能力培养问题，努力打破传统教学模式，提升高中英语教学的质量与效率，从而使得学生在英语学习效果上有较大突破。

参考文献

[1]翟学璐.小组合作学习在高中英语词汇教学中的应用研究[D].开封：河南大学，2018.

[2]边振平.高中英语教学中实现合作教学的策略[J].教育现代化，2018，5（09）：342-343.