初中生的风景装饰画创作培养

苏娟

【摘要】  初中生正处于求知欲强，善于接受新知识的年龄，头脑中经常有一些新奇的想法而且有时做事不循常理，这也是具有创新精神的表现。这时要对他们善加引导，针对不同学生的特点，因材施教，充分发挥学生的观察力，想象力、创造力。在教学中，从多方面开拓学生思维，引导学生理论和实际相结合，多观察身边的事物，利用身边的事物，家乡特色风景题材进行美术创作，大大地激发学生的学习的热情和创作能力。

【关键词】  风景装饰画 创作 方法 培养

【中图分类号】  G633.955           【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-175-01

开设风景装饰画对学生想象力、创造力有明显提高作用的这类课程便是一条很好的途径。通过一定量的思维训练，使学生掌握开发自己创造性思维的基本方法并将这种思维融入自己的血液中，在以后的艺术创作中发挥其积极有效的作用。要培养初中生进行装饰风景画创作，本人总结出以下的几种方法：

一、鼓励学生善于观察生活，挖掘创作灵感

美术作品来源于生活，是社会生活在作画者头脑中反映的產物。现实生活为学生创作提供了不竭的源泉，所以，我鼓励学生平时要留心观察生活，在生活中多画速写，多收集素材，从生活中捕捉生动感人的艺术形象。通过观察生活，无形中让学生的观察能力与创作能力同步发展起来。例如：学生平时可以在回家的路上，走在田野道上，在城市的街道上，或者周末出去踏青的时候从各个不同的角度去观察景物，会有不同的感受……在自己的观察感受和亲身经历中，开拓自己的形象思维，构造出新的形象，这样就会打破了生活的限制，自由地想象，随意地构思创作，让学生从中得到心灵的乐趣和满足。

二、创设情境，实物写生，提高学生学习兴趣

好的教学情境是一节优秀美术课的开始，因此，在初中课堂上教师就要让学生体验到轻松，快乐的学习情景。我常常通过音乐结合视觉艺术的形式，让学生欣赏名家的绘画作品，在导入的环节调节学生的情绪，提升学生欣赏和创作绘画的热情。另外，在美术课堂教学中多运用实物的教学资源教学，例如：运用实物直接刺激学生的感官器官提升造型能力是非常必要的，我通常采用立体的物体造型展示比较，让学生在课堂上进行写生训练造型，然后通过师生对写生作业的评价和比较，这样可以提高学生的造型能力和审美能力，也容易使得教学内容自然引入，打开学生的思路，让学生自然的进入教学活动中进行探索、发现……

三、积极开展课外美术活动， 带领学生走进自然写生， 寻找灵感，开阔思维，拓宽学生的视野

人们在劳动过程中的每一个场面都可以构成一幅美丽的画卷，这些都可以给学生启发，构成学生写生的素材，教师组织学生积极开展课外美术活动，带领学生走进生活，走进大自然，进行实地写生，寻找灵感，开阔思维，课本上的知识是生硬的，只有让学生投身于自然当中，才能更加真实地创作，教师可以结合拓宽学生的视野，挖掘学生的潜能，培养学生的创造力。鼓励学生自主进行课外美术活动，使学生身临其境，让学生自主去发现生活中的美，探索生活中的美，使学生在创作取材的过程中，激发出对家乡壮丽河山的赞美之情。

四、挖掘本土文化资源，激发学生对家乡美的自豪感

学生可以利用家乡得天独厚的自然风景和独具特色的民间文化资源就地取材创作，通过自己的观察和感知，发现生活中的美好的亮点，运用视觉、听觉、触觉的反馈，去真实地表达思想和情感。

乡土美术教育的学科跨度大、操作性强，是一个多元化的教学体系，初中在美术教学中逐渐实现乡土文化的渗透，可以培养学生对优秀民族民间美术的认同感，激发学生对家乡的热爱，我们所在的星子镇山区最不缺少的就是天然的自然景观，我们可以利用山区的天然形成的山，水，风俗人情作题材，例如：星子美丽乡村新农村建设，星子的杨梅洞，里面是自然形成的天然钟乳石风景，像仙境一样。以及当地村民住的百年石阶和百年木楼，衬托出一种古老的村落气息，是一道很好的创作题材，进行装饰风景画创作。因此，在初中美术教学中渗透乡土文化，挖掘本土文化资源，对于培养学生的乡土情怀以及对本土文化的认同感具有重要意义。教师要善于发现，注重引导学生挖掘本土文化资源，在教学中嵌入本土文化资源，使学生通过对家乡风景的了解，将乡土文化与美术欣赏的内容直接联系起来，这样让学生身临其境地感受到家乡丰富多彩的文化，激发对家乡的热爱之情，激发了学生的学习、创作热情。

五、创新精神的培养，始终贯穿着教学

课改以来，美术教材与教学都加强了创作课的设计与研究，也重视形象思维的开拓和智能的开发，强调创造能力的培养。在教学中，我坚持对学生创造性思维的培养和拓展。尤其对创新精神的引导和潜移黑化。我从不给学生条条框框的规定，也从不以我自己的思维方式左右学生。我的宗旨就是让学生保留他们的原始感知，通过具体情景，使学生把构思、创意、转化为设计创作，鼓励他们在不同类型的知识里面找关联，创造性的解决问题。例如：让他们自己思考怎样让画面构图饱满，怎么让色彩艳丽而不刺眼，鼓励学生运用联想思维、发散思维、逆向思维，培养学生用创新的眼光去表达艺术情感。

总之，在当今世界活跃的艺术创作氛围中，我们始终要以学生审美心理活动的过程展开创作，寻求创作精神，以学生为主体意识的自然性，提高他们的创作艺术能力，力图构建出新的初中美术教学创作之路，迈出新的一步。

[ 参  考  文  献 ]

[1]《中国美术教育》·重要文件·全日制义务教育美术课程标准（实验稿）·美术课程标准中华人民共和国教育部委办出版·双月刊2002（6）·ISSN1005-6300·CN32-1300.