浅析初中学生时政素养的培养策略

田庆省

摘  要：时代在发展，国际竞争日趋激烈，国家对人的综合素养提出了更高要求。初中生是“拔节孕穗”的关键时期，拥有较高的时政素养对学生有重要意义。我们可以通过学校重视，家长引导和课堂引入等方式加强对学生时政素养的培养。

关键词：初中生  时政素养  培养  策略

时政是指某个时间段发生的国内国际政治大事，是概括性比较强的、从大局出发的事件。时政素养指学生对时政信息正确地分析、加工、运用和综合归纳等能力。时政素养可以在一定程度上坚定学生的理想信念、培养学生的家国情怀和正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的综合素养等。

为了调查初中生时政素养情况，我们对初中学生做了一个调查，通过调查我们发现：有82%的学生了解时政是通过电视、手机、网络等媒体，18%的学生是通过课堂学习、报刊或其他途径了解时政。对于时政的关注程度，总体上年级越高关注度越高，男生关注程度明显高于女生。

从学生了解时政信息的来源角度分析，全媒体时代，学生普遍提高了从手机、电视、电脑等媒体中获取信息的能力，这一点值得关注。而在学校范围内，学生主要从课堂中尤其是道德与法治课堂中了解时政热点，了解渠道较单一。从关注程度来看，高年级比低年级学生关注的人数较多，这与学生自身发展的特点有关，低年级学生更多地关注自我的成长，精力有限，思维力有待提高，而高年级学生随着知识的丰富和阅历的增加，他们更多地愿意关注国家社会发展的方方面面，这也与他们所学的学科内容以及升学考试对他们的要求有关。

如何培养初中生的时政素养，我们有以下建议：

一、学校各部门要提高对学生时政素养重要性的认识，采取切实可行的做法

学生关注时政，就可以在足不出户的情况下便知天下事，可以在一定程度上坚定学生的理想信念、培养学生的家国情怀和正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的学科素养等。学校作为教育的主阵地，可以制定切实可行的工作计划，为教师顺利开展时政教育工作创造条件;可以把时政教育作为一门课程来教学，也可以将时政教育引入课堂教学;教研部门可以通过培训，教学观摩，集体备课，经验交流，参观考察等途径不断提高教师的时政教育能力;可以根据实际情况将时政内容渗透到班会、升旗仪式等活动之中;还可以通过报刊，专栏、广播等形式宣传时政，通过手抄报、论坛、热点大讨论、订阅中学生时事政治报等形式提高学生关心、关注时政的途径和兴趣。

二、充分調动家长，为学生提供一些接触、了解时政的途径，创造关注时政的氛围

时政资讯天天更新，资源丰富，很多学生却是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，部分学生接触、关注时政的机会比较少，仅仅是教师在讲课过程中提到的内容，或者在复习过程中归纳的“时政热点、考试重点”，即使有机会关注时政，他们也缺少对时政资源的正确分析和理解。在家里，家长以身作则，正确利用网络，提高媒介素养，多带孩子看新闻联播、焦点访谈，新闻周刊等，上网时多浏览新闻和时事，引导孩子客观公正地看待国家和社会发展中的各种现象，多与孩子交流和讨论社会问题和国家大事。

三、政史等学科教学有效渗透时政热点

初中道德与法治、历史等综合性学科，有渗透时政热点的条件，课堂教学时，结合所学的内容有针对性地联系社会热点，尤其是时政大事，可以提高学生的学习兴趣，知识广度，提高学生分析和解决实际问题的能力。帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观、学习观，做到“身居茅屋，心系天下，胸怀祖国，放眼世界”。着力培养青少年关心国际时事和国家大事的政治意识，公民意识。

初中道德与法治教学要求培养学生关注国家、关注社会的意识和能力，尤其是八九年级的教学。思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。情怀要深，保持家国情怀，心里装着国家和民族，在党和人民的伟大实践中关注时代、关注社会，汲取养分、丰富思想。思维要新，学会辩证唯物主义和历史唯物主义，创新课堂教学，给学生深刻的学习体验，引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法。视野要广，有知识视野、国际视野、历史视野，通过生动、深入、具体的纵横比较，把一些道理讲明白、讲清楚。这是新时代国家对初中道德与法治教师提出的新的更高的要求。

具体的可以利用道德与法治课前可以开展三到五分钟进行说新闻，新闻微评论等活动，学生可以选取自己关注的时政素材，运用所学知识一事一议向全班学生宣讲，并由教师做简要评价和引导。教师也可以将时政内容作为课程资源，根据教学需要，适时引入到新课教授中。因为学生对事物的认识往往是片面的或碎片化的，在教学内容上，教师不但要引导学生关心社会发展和国内外大事，更要提高学生对时政的正确理解和正确分析的能力。除此以外，教师要注重将时政与学科知识的整合。时政知识和书本知识共同构成初中生道德与法治课教学必不可缺的组成部分，作为中考的必考内容，要将二者很好地结合起来，所以教师和学生都有必要多了解最新的时政热点，为中考做好充分的准备。

总之，时政教育对学校教育来说是必不可少的，也是学生成长发展所迫切需要的。我们要集思广益，通过采取多种形式的教育教学，努力拓宽学生关注时政的渠道，丰富学生关注的内容，提高学生的时政思维能力，培养学生的家国情怀和时政素养。

参考文献

[1]蔡家添.基于核心素养培养的初中政治教学研究[J].中国农村教育，2019（32）.

[2]徐红梅.简析案例教学法在初中政治教学中的运用[J].中国农村教育，2019（32）.

[3]李晓春.谈初中政治教学中学生法律意识的培养[J].学周刊，2019（36）.

基金项目：濮阳市教育科学规划项目，课题名称：探究时事热点在初中政史地教学中的合力应用;课题编号：2019JKGH162。