选择适宜教学方式促进思想政治课实效性研究

陈艳萍

【摘要】  随着社会环境的变化、课程标准的改革，高中思想政治课教学面临着新的课题，要以“立德树人”为根本目标，培养学生的“核心素养”。实际上，这些都凸显了政治课最本真的功能，这是对正确的教育教学方向的回归。不同的教学方式适用的教学内容与教学对象都是不一样的，不能搞一刀切，要辩证看待。教学方式的选择要以实现教学目的为原则，切忌流于形式，要注意有用性、有趣性、有效性。

【关键词】  适宜 思想政治课 教学方式 实效性

【中图分类号】  G633.2            【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-173-01

我们常说，好的开始是成功的一半。对于学校教学工作来说，适合的教学方式的选择，在达到教学目标、实现教学效果方面发挥着事半功倍的作用。又因思想政治课自身的特点使之在社会生活、学生终身发展中发挥着巨大的作用，所以对于政治课而言，教学方式的选择就更为重要了。

一、思想政治课选择适宜教学方式的原因

（一）社会背景

目前现行的《全日制普通高中思想政治课程标准》指出，中国社会已进入了全面建设小康社会、加快推进社會主义现代化的新的发展阶段，经济成分、利益主体、社会组织和社会生活方式的多样化，给人们的思想观念带来深刻影响;日新月异的科技进步，世界多极化和经济全球化趋势，使中国的发展面临前所未有的机遇与挑战。

（二）思想政治课的独特性

何为素养？素养应该是后天形成的、与特定情境有关的、通过人的行为所表现的。也就是说，素养应是一名社会成员在社会环境中，通过参与社会活动产生对环境、对问题的感悟，内化于心后，外化于行的一种表现。

那么，如何更好的处理课程内容，使学生理解、接受，积极的去践行道德要求，实现政治课教学的实效性呢？教学方式的选择意义重大！

二、思想政治课适宜的教学方式的作用

所谓教学方式是指为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的一整套方式组成的，师生相互作用的活动。具体的教学方式有很多种，而且在不断的更新，我们以常见的几种方式为例。

1.讲授式及其对提高思政课实效性的作用

讲授式是指教师主要运用语言方式，系统的向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力，是一种“以语言传递信息为主”的教学方式。新课程实施以来，对讲授法的口诛笔伐时有所闻。究其根源，无非是作为传统教学方法的讲授法早已被人们贴上了“灌输”的标签。

2.探究式及其对提高思政课实效性的作用

探究式，是指学生在学习时，教师只是给一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。探究式教学在实际应用中一定要注意主体性、目的性、实践性、科学性的结合。

3.练习式及其对提高思政课实效性的作用

练习式是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用。

4.演示式及其对提高思政课实效性的作用

演示式是在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。我同样认为，演示的方式也适用于学生，对于某些较为简单的问题，通过学生课前自习、课上展示的方式快速解决。或在复习中，鼓励学生对于易混点进行图表式的总结，课上展示、完善，提高学生概括总结、对比分析的能力。

三、思想政治课适宜教学方式选取应注意的原则

教学方式的选取是为达成教学目标来服务的，这个原则不能忽略，不能为了应用而应用，那必将成为形式主义。在不同的教学方式之间进行切换时，要注意这样几点：

1.有用性原则

有用即被需要，表明一事物或行为在解决问题中的作用。一种教学方式的选择要有用，必须有针对性，既要针对学生，又要针对内容。

2.有趣性原则

有人对学习的注意力做了一个研究，发现大部分人做事情，大约只有十分钟能保持在非常专注的精神状态下。我们有趣的原则就是要在学生注意力下降时，通过教学方式的调整，使注意力再次集中，在一节课中形成一个又一个的“十分钟抛物线”，贯穿整个的教学过程。如，幽默的语言、备受关注的热点问题、引人入胜的情境、视觉冲击力强的视频、引领学生主动思考的问题、新颖的试题等等。

3.有效性原则

教学方式只是我们达到教学目的的一个过程，它不是目的本身，所以，所有教学方式的应用都应注重实效性，切忌表面化。如：在讲授“价格变动调节生产要素的投入”这一问题时，有人举例“因米粉价格上涨，为降低生产成本，有人将面粉加工业明胶替代米粉来生产米线”这一事例。这是一种不正常的现象，它反映的是市场经济的自发性，而不是价格变动对生产的调节所要反映的情况，绝不是对价值规律的遵循。这是违背法律和道德的行为，不利于培养学生正确的世界观、人生观、价值观，因此，对这种不恰当问题的探究是无效的。我们应该选用正面的事例，引导学生形成正确的观点——原材料价格上涨后，应加大对科技等其他方面要素的投入，降低生产的成本。

在社会发展的任何时期，学校教育的作用都是不可取代的。面对国际、国内发生的各种变化，政治课的存在感也是越来越强，提高思想政治课的教学实效性始终是政治课教师孜孜以求的目标，选择合适的教学方法事半功倍。这就是“教学有法，教无定法，贵在得法”！

[ 参  考  文  献 ]

[1]陈琦，刘儒德.《当代教育心理学》北京师范大学出版社，2007.