浅析心理学在高中生物教学中的渗透

王小虎

摘要：与初中相比，高中教学更注重的是能力的培养，培养学生的学习能力，创新实践能力，具体到高中生物学科也是一样的。作为高中生物老师，在教授生物知识时，实时利用心理学观察学生心理，可以帮助提高老师的质量，也能帮助学生学得更好。

关键词：高中;生物教学;心理学

国家发展越来越快，人才的培养越来越重视，而学生是祖国的未来，所以对于学生的教育必须非常重视，教育也随着国家的发展，变得更现代化了。现在我们所处的教育环境，在乎更多的是学生自己本人了，不止瞄准学生的考试成绩了。学习者再也不用被动的只能接受自己的一个讲课老师了，如果对自己的老师不满意，可以发表自己的看法。老师的讲课再也不能知识照着课本讲了，要想被学生们所喜欢、接受，须得下一番功夫了。

一、高中生的心理现状

1、从前还是一个懵懂少年，傻傻的不想事情，可进入高中以后，就大变样了。不止身体变得更加成熟，思想也更稳重了。精力都愿意花在自己的学习上了。高中生对世界有了新的认识，新的憧憬，所以对于学习他们基本上能用心，但外界诱惑仍然是存在的，有些学生不能控制自己的欲望，分不清主次，从而影响学习。

2、高中生在为人处世，待人接物上更加的成熟了，思想上的转变对于他们来说是有帮助的，能够处理好自己的社会关系。他们交往用的都是真心，对待别人友好。在学习上，可以帮助学习较弱的学生解答问题。在生活上，愿意奉献自己的爱心。

3、高中生的行为不再显得幼稚，他们的行为基本上是根据自己的思考而形成的了，冲动的事做的比较少了。符合发展规律的孩子，这个阶段的各种表现都正常，如果某种行为表现的不正常，则可能是心理“有问题”。高中生如果还处在幼稚的心理时，严格来说此时他们正处在不健康的心理过程中。同样的，如果表现的过于成熟，同样的是被認为不健康的心理状态。

二、在教学中引入心理学的重要性

教育，在教完知识以后，孩子们得自己学着运用，这是教育的目的。在学习中养成自己的能力，是学生努力的方向。课堂上，老师可以利用讲故事的形式，将学生先“领进门”，然后，趁热打铁，问学生们问题。这时候，学生还意犹未尽，想知道答案，机会来了，教师该登场了，抓住机会，向学生们“传授武功秘籍”--解题方法。有“武功”学，学生自然高兴了，学会了可以“称霸武林”--得到答案，学会技巧，以后不怕解决问题了。传统的教学基本上就是教师在讲台上对着课本进行讲解，枯燥乏味，学生提不起兴致，激发不了学习的兴趣与动力。老师这个职业，说白了，其实也是一个服务者，为学生服务，服务还得到位，必须考虑学生体验。学生只知道表面的知识还不够，你得帮忙他学会生存的能力，考试的能力，排除困难的能力。就拿高中生物来讲，学生不仅要掌握里面的知识，还要将它们用到生活中，或者以后的工作中。能够达到这两点要求，基本上也就具备生物素养了。高中生正在进行新的价值观的形成，教师的作用非比寻常，所以教师要尽可能的服务好，服务的完全到位。

教师如果能够熟练掌握适用高中生的心理学，对教师和学生的帮助都是巨大的。说白了，心理学就是为人类服务的，将心理学纳入生物，就是为高中生服务的。心理学研究主题主要为个体的情绪，个体的人格;组织系统的研究。教师研究心理学，可以建立健全的家、社会、学校的关系，能挖掘学习潜能，让学生获得学习的喜悦感。

三、高中生物教学中心理学的渗透策略

高中生物教学，强调的是能力的养成，是培养学生能解决生活中问题的能力，是能将知识运用到生活中的能力。高中生物阶段，学生应该享受，就像享受一段旅程一样，重要的是开心快乐。生物教学大多与生活中的食物息息相关，结合心理学教学，有一定的心理教育效果。渗透主要分三个方面进行。

1、以学生学习为主。当老师站在讲台上时，台下的孩子们都在老师的眼皮底下，请“善待”他们，并打起十二分的精神，“盯住”他们，有任何异动，应立马分析，找到根源。孩子们就像一群吃草的羊，只看到了眼前的草，而老师就像是牧羊人，要想羊吃饱，你就得教羊寻找草。教师要告别传统的教学模式，利用心理学的渗透，制定合理可行的教学方案，进而引导学生本人自己学习。在寻找草的过程中，总是会遇到坎坷的，但是前方有丰盛的草原，有牧羊人的指引，一定能找到自己归属的地方。

2、人格修养。教师人格修养，必不可少。这种看不见摸不着的人格魅力，别小看他，他能让懵懂的少年变得清醒，找到自己人生的方向;它能让迷途的羔羊找到正确的道路。人格的影响深远，高尚的人格能够给身边的人带来积极向上的影响。在这一生中，我们的教师就像指明灯一样，高高矗立在那，为学生指点学习道路上的方向。

3、教师心理。健康的心理，是每个教师都应该兼备的，教师在进行专业提升的同时，要进行心理健康的锻炼。只有教师心理健康，他看待事物才会健康，才能将孩子们引上正确的道路。

四、具体措施

1、课堂环境积极向上

良好的上课环境，会让学生感到舒适。而沉重的氛围，则会让人如临大敌，学习起来感觉很累。课堂的合理设置，能有效的帮助学生，例如学生的学习动力等。让学生的知识旅途轻松愉快。积极向上的课堂，整洁舒适的环境，能明显地提升课堂效率。

（1）教师教学态度积极向上，感染学生。一直使用的旧时的教书习惯，改变不好的习惯，加上新的突破，利用自己的教学态度感染学生，让学生改变自己不良的学习态度。在这个过程中，教师不仅教授了知识，还和学生进行了情感的交流。感达成的过程。除了教师自己的教学态度可以影响学生，教师在教学的过程中，可以加入一些励志的伟人的故事，以此激励学生。学习没有捷径，伟人的成功也是自己努力得来的，也是一步一个脚印踩出来的，对于学习，要有端正的态度，坚持的恒心。

（2）传递积极正确的信息。把积极正确的信息传递给学生，形成积极的课堂环境。教师可以将生活中那些不起眼的人，他们做的特别的事，讲给学生听，让他们学会去感受事实的本质，体会其中的积极乐观，并向这些人学习。

2、正确的角色定位。

传统的教学，课业压力重，“寻草旅途”坎坷倍增。在这样的压力下学习，学习成绩好不到哪去，学习效果不好，又反过来影响学生的学习，往复如此，恶性循环，让学生甚至害怕这门课程。新课改下，学生是被服务的对象，教师是提供服务的人。老师在服务的过程中，要让学生本人自己去学习，自己从中找到学习的兴趣和乐趣。

（1）互相学习。学生也可以是教师，教师也可以是学生，他们之间可以互相学习。学生与教师是平等的。所以在教知识的过程中，老师要做的是一个帮助者，而不是强制式的填鸭式教学。教师可以寻找一个切入点，和学生共同商量，一起合作，寻找“出口”。在这个过程中，教师和学生互相学习，互相帮忙，同时教师对于学生的探究结果要及时合理的评价，鼓励学生锻炼这种实践能力的培养。

（2）学生自主学。普遍的教学，学生都是被动学习者，自我表现的机会有限。传统的生物课堂教学，教师就算是向同学提出问题，也会自己给出答案，没有一个引导学生自主思考的过程。学生最后只是被动的接受了答案，而不知道找到答案的方法，解决分析问题的能力没有得到锻炼。如果学习的主动权在于学生，那学生进行自我表现的机会将得到增加，实践动手的能力将得到锻炼。

（3）不以成绩作为唯一的考评。传统的教学，考试成绩决定学生的“生死”。不管再多的考试，最终关注的还是分数，分数高的学生就被认为是好学生，分数低的学生就是坏学生，背上“坏标签”难以继续学习之路的开拓。教师应该提供给学生自我考评的机会，不让他们沦为考试的奴隶。教师应该创新考评方式，对学生的评价不单只关注分数了，更应关注学生的能力表现，从而激发学生学习的兴趣，以及学习的信心。

3、有效的鼓励与奖励

成功的因素不仅在于个体主观因素，还和外在环境有关。同样的，学习也是这样的，仅仅靠学生的自我认同感，无法激发学生的最大潜力。要想最大化的激发学生的内在潜力，必须再依靠外部的推动，例如教师的鼓励，学校的奖励等。高中生正处在这种强烈需要外界认可的阶段，如若能够得到同学，特别是老师的认可、表扬，这对高中生的影响非常重要。除了教师的肯定，父母的鼓励也会更暖人心。从理论得知，教师与学生的关系应该是平等的，应该互相尊重，教师在对待学生时，更多的是要关爱。在学生心理产生问题时，及时伸出双手，拉他们一把。学生在这种环境下的成长，是积极乐观向上的，在学习上也会获得相应的收获的。在学习中，有了教师在前头带路，学生自己的旅途也不会再困难重重了，旅途上，不再只是看路，而没来得及欣赏沿路的风景了。这样的课堂，让人流连忘返，回味无穷。

4、正确的评价

虽然说我们不应该被别人的意见所左右，但是善意的提醒还是需要考虑的。一直以来，社会普遍的用考试成绩去衡量一个人的能力，家长之间谈论的最多的也是孩子的成绩，到处都充斥着“成绩标签”。没有好的成绩，会让学生在家族聚会时抬不起头，会让人误会为坏学生，让人误解为没有用的人。为什么要单独用考试成绩去衡量一个人呢？人的能力不是单靠考试成绩来衡量的，用正确的评价方式，可以让众多的学子重新找到学习的方向，人生的方向。教师应该利用心理学的知识，合理的制定评价方案，给学生一个“完美”的评价，一个实至名归的“身份”。

五、结束语

心理学就是研究人的心理，目的就是为了帮助人快乐。心理学渗透到高中生物教学，这是一项重大的举措，不仅能帮助学生解决学习路上的困惑，也能为教师的教学提供新的方式。学生没有困惑，对学习自然积极，努力了，学生积极的学习，对教师的教学质量也有所帮助，这是一种双赢的局面，也是我们最希望看到以及一直为之努力的结果。

参考文献：

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