基于微信公众平台的微课程开发与推广

覃琼花 陆青演 蒙浩然

摘  要：随着智能手机与无线WiFi的普及，微信已成为高职学生学习、生活、社交不可或缺的重要工具，依托微信公众平台进行的移动学习也越来越受到人们的关注。本文分析了使用微信公众平台进行微课程学习的优势，并以“网店装修美工”课程为例，探讨了基于微信公众平台的微课程开发，研究了如何将微课程依托微信公眾平台进行推广的策略。

关键词：微信公众平台;微课程;网店装修美工

中图分类号：G434;TP391.4-4      文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2019）05-0138-02

Abstract：With the popularity of smart phones and wireless WiFi，WeChat has become an indispensable tool for higher vocational students to learn，live and social contact. People pay more and more attention to mobile learning based on WeChat public platform. This paper analyses the advantages of using WeChat public platform for micro-course learning，and takes the course of “Online Shop Decoration Art” as an example，explores the development of micro-course based on WeChat public platform，and studies the promotion strategy of relying on WeChat public platform for micro-course learning.

Keywords：WeChat public platform; Micro-course;Online Shop Decoration Art

1  使用微信公众平台进行微课程学习的优势

1.1  高职学生是微信的重要用户群

根据《2018微信数据报告》显示，微信月度用户继续增长，已成功突破10亿人次关口，微信已成为全民级的移动通讯工具，且微信占据了国内网民23.8%的时间，用户对微信的高度依赖性得到培养。根据笔者对百色职业学院学生问卷调查的数据显示，98%的学生是微信注册用户，使用微信的频率每天超过1小时。微信在学生中的使用率和覆盖率高，依靠手机的便携性，为微课程的开发提供了广阔的市场空间。

1.2  微信公众平台和微课程相契合

微课程是指具有明确的教学目标，以教学视频为主要载体、在课堂教学过程中记录教师围绕某个知识点或教学环节而开展的教学与学习活动相关的各种教学资源的结合。教学视频是微课程的核心内容，并兼顾与之相关的教学资源，如教案、课件、反思、实践测试和学生反馈、教师评论等。

微信公众平台具有页面操作方便、推送内容丰富、消息管理准确等优点，学习者只需关注课程公众号就可以随时随地在线学习，不受时间和空间的限制，提高学习效率。

2  基于微信公众平台的微课程开发

本文以“网店装修美工”课程为例，针对高职院校电子商务专业的学生，进行了依托于微信公众平台的“网店装修美工”微课程开发。

2.1  前期分析

2.1.1  课程需求分析

“网店装修美工”课程是高职院校电子商务专业的职业技能核心课程，该课程专项职业能力要求具备根据产品以及用户群的特点，运用摄影器材、图片处理软件、网页制作软件等进行产品拍摄、图片制作、店铺装修、广告设计以及视觉优化的能力。“网店装修美工”课程集创新性、抽象性、实践性于一体，作为一门职业技能核心课程，需理论结合实践、立足岗位强素质、灵活多用求创新，注重强化学生实践操作能力。因此，微课程的设计应遵循基于工作流程的设计理念，结合电子商务专业的岗位群体，以网店装修设计师的工作任务为核心，以微课程的形式重组零散的学习任务。

2.1.2  学生需求分析

笔者对本校电子商务专业学生进行的问卷调查结果显示，学生对于“网店装修美工”课程学习兴趣高，但由于学生的基础普遍比较薄弱，学习能力参差不齐，导致课堂教学效率低，部分学生课堂跟不上老师节奏，从而对学习失去热情。研究显示，学生的听课注意力仅能维持在10至15分钟内。因此，学生更倾向于简单、快捷、高效的学习方式，对于建立本门课程的微课程非常支持，并希望微课程功能简洁，资源丰富，及时更新，且可以随时与老师互动反馈。

2.2  课程内容设计

2.2.1  教学内容设计

通过分析店铺装修设计师的工作内容，确定典型的工作任务，再现店铺装修设计师岗位培训的核心，从5大教学模块（可视化营销模块、广告设计模块、产品拍摄模块、图片处理模块和在线商店装饰模块）的13个典型的岗位技能需求出发，在每个学习情境中重建几个学习任务，把所有的知识点全部贯穿到各个任务中，学生可以逐步完成从易到难的典型任务的学习，达到实现岗位能力培养的目的。

2.2.2  微视频制作

依据“网店装修美工”课程的特点，考虑到学生碎片学习的规律，每个微课视频的长度设置在10分钟以内，通过PPT和PS软件演示呈现教学过程。微视频的制作采用录屏软件Camtasia Studio录制屏幕的方式，这种方式只要有电脑、PS软件、PPT、手写板、带话筒的耳麦就可以完成录制，成本低、通用型强，跟拍摄式没有老师出境相比，能让学生的注意力更容易集中在演示步骤上。

2.2.3  图文设计

微信公众平台支持的媒体形式包括文本、图片、语音和视频格式。通过各种媒体格式的图文信息可为学生提供丰富的专业学习资料。微课程内容的设置需要将传统教学内容转化为学习主题或单一知识点，最后通过微信呈现。微课程的开发需要考虑到學习课程需要消耗的移动数据流量，需要设计相应的图文信息来帮助学习者在低耗能的环境下进行学习。

2.3  平台功能设计

根据高职学生的特点，设计了基于微信公众号的“网店装修美工”微课程平台，平台功能分为三个主要模块：课程专题、作品展示和学习拓展。根据学生的需求为每个模块分配不同的小模块。课程专题主要包括课程概述、平台介绍、美工技能、课程微视频和软件下载;作品展示包括文字设计展示、主图设计展示和海报设计展示;学习拓展包括项目实训、作业点评、素材资源、更多微课。

3  微课程在微信公众平台的推广

3.1  注册微信公众号

将微课程推送到微信公众平台上，教师首先需要申请一个公众号，教师登录微信官网，完成基本信息填写、邮件激活、公众号类型的选择等注册环节，本课程选择类型为订阅号。

3.2  微课程平台后台管理

微课程平台的教师需要进行的后台管理操作主要包括用户管理、消息管理、素材管理、投票管理、留言管理、群发功能、自动回复以及统计模块。

教师将预先设计的图文资料、微课PPT和微课视频整合在一起上传到微信公众平台上，上传文件大小规定在20M以内，如有超过20M的视频则可先上传到腾讯视频中，再将网页链接或制作成的二微码添加到微信公众平台中。图文素材的微课则可以使用微信公众平台的素材管理功能进行编辑，或者使用相关微信图文排版工具，如微小宝编辑器、易点微信编辑器、96微信编辑器等进行排版优化设计，并可通过个人手机对编辑效果进行预览，不满意的地方可随时进行修改。

3.3  微课程的推送

教师将通过微信公共平台向学生推送编辑好的学习资源，并在课前一天整合相关课程资源，并按时将其推送给学生。学生在微信公共平台上查看微课程资源，并以这些资源为主要学习内容，学习并掌握相关知识点。同时，通过设置“关键字自动回复”功能，教师预先编辑关键字内容或关键词规则，当学生在自主学习遇到问题时，可以通过点击主菜单下的“平台概述”查看设定的关键词，在回复栏中输入关键词进行检索时，平台可根据关键词自动将预置的图文信息或微视频发送给学生。

3.4  交互与讨论

教师将制作好的微课程上传到微信公众平台上，学生根据自己的薄弱点进行自主选择学习。学生在观看微视频后，提出自己的问题并开展讨论，然后教师选择问题进行“一对一”解答，这种互动方式能让教师实现有针对性的、个性化的教学。

3.5  效果分析

通过学生的评论和反馈，能及时反映和改进微视频。通过调查问卷、形成性评价、期末测试成绩等，进行效果分析，不断优化微课程和微信公众平台的结合方式，更好地满足学生的需求。

4  结  论

基于微信公众平台的“网店装修美工”微课程的开发，不仅可以辅助教师开展课堂教学活动，还可以帮助学生进行自主学习、个性化学习和碎片化学习。微信推送微课程资源的教学模式开启了移动教学的新征程，这种基于微信的课前课中课后的移动教学新模式为学生营造了自由的学习环境，满足了学生个性化的学习需求。

参考文献：

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作者简介：覃琼花（1981-），女，壮族，广西百色人，讲师，学士学位，研究方向：计算机技术应用;陆青演（1984-），女，壮族，广西百色人，助教，学士学位，研究方向：平面设计;蒙浩然（1982-），女，瑶族，广西百色人，助教，学士学位，研究方向：计算机技术应用。