试论小学数学课堂教学中建构式生态课堂的应用

张永锐

【摘  要】小学数学教学中，教师要能够认识到建构式生态课堂的作用，在结合教学内容的基础上，体现学生的主体性，以此促进学生的全面发展。本文重点阐述在小学数学教学中建构式生态课堂的应用策略，以更好地发挥生态课堂的作用。

【关键词】小学数学;课堂教学;构建式生态课程

一、以生为本中应用建构式生态课堂

小学数学教学中，教师要注重生本理念的应用，要能够突出学生的主体地位，尽可能满足学生需求。在小学数学教学中将学生能力的培养作为其核心，以此对学生核心素养进行培养。随着新课程教育理念的应用，要注重学生的个体发展，尽可能满足学生的学习需求。在小学数学教学中以学生的能力培养为教学目标，激发学生的学习热情和兴趣，采用多样化的教学手段，让学生积极主动地参与到学习中，以此更好地促进学生的生态化发展。小学数学教学中要注重采用探究式教学方法的应用，让学生进行主动探究，让学生在思考中学习相关的理论和概念知识，在课堂中尽可能给学生主动权，让学生在学习动力下参与学习活动。让学生主动地对问题进行分析，探索掌握对问题解决的方法和步骤，形成对于问题解决的思想方法，构建认知模型学习方法，以此更好地对知识进行探索。在生态课堂开展中要能够充分发挥学生为本，应用生态课堂传授相关的知识内容，以此达到生态课堂开展的目的。

二、个性化教学中构建生态课堂

随着新课程教学理念的提出，在教育教学中，教师要能够发挥引导者的角色，具备一定的教学经验，引导学生个性化的发展，以此更好地满足学生在个性化方面的需求。在学生全面发展的基础上，使每个学生的个性能够展现，以此更好地培养具有创新精神的人才。小学数学教学中生态课堂的构建，要让学生具备对问题进行分析解决的能力，发挥学生的特长，有独特的思想和行为，以此使培养的人才能够满足社会的发展需求，促进学生的生长发育。在生态课堂的构建中教师要能够以学生自身的身心特点为基础，对学生进行个性化的培养。通过建构式生态课堂的应用，利用学生已有的知识内容，让学生对新的知识内容进行理解、内化，在这个过程中也对学生的个性进行培养，使每个学生在习得知识内容的同时，也能够更好地凸显个性，促进学生更加全面发展。在生态课堂中对学生个性的发展，也能够更好地激活学生的潜能，让学生以更加积极主动的态度参与到知识学习中。

三、合作促提升中应用构建式生态课堂

小学数学教学中建构式生态课堂是相对互动、互帮互助的课堂，学生在合作中对问题进行分析解决，使每个学生在团体中都能够发挥自身的力量，促进团队的整体进步。为此，在小学数学教学中教师要能够为学生提供团队协作的空间和平台，通过引导对学生的合作意识和精神进行培养，通过这种方式可以极大地提升学生的学习效率，还能够让学生因为在团队中发挥作用而感到自豪。例如在学习《多边形的面积》时，对于大部分的学生来说很容易掌握这部分知識，但是对于基础相对比较薄弱的学生则存在一定困难。为此，在教育教学中教师要能够对学生的具体情况进行认识，可以通过小组合作的方式发挥每个学生在小组中的力量，也要引导学生通过组间竞争的方式对多边形面积的相关知识进行掌握。

四、结语

小学数学是学生探究知识内容的场所，教师在教育教学中要对学生的身心特点进行关注和掌握，充分了解学生的学习需求，在课堂教学中要做到以学生为主体，以此更好地开展建构式生态课堂，促进教育教学效果的提升。

参考文献：

[1]张丽.浅谈小学数学生态课堂之我见[J].课程教育研究，2018（49）.

（责任编辑  袁 霜）