高三二轮复习中“梯度流”原理的应用

黄英梅

摘 要：对于高中阶段的教学活动开展而言，受到高考应试教育的影响，教学活动的开展需要能够不断创新教学方法，英语作为高中阶段教学中的一门重要学科，为在根本上提升课堂教学效果，在高三阶段进行英语学科的复习中，应用良好的复习方法，能够在根本上提升课堂复习效果。为此，本文主要针对在高三二轮复习中“梯度流”原理的应用展开深入探讨，希望能够对高三复习效果的提升带来积极影响。

关键词：高三；二轮复习；“梯度流”原理；应用

高中教学活动的开展由于受到应试教育的客观影响，提升课堂复习效果尤为重要，英语作为高中阶段教学中的一门重要学科，教学活动的开展因此也受到广大教育工作者的重视，在高三复习阶段，针对于英语学科，需要进行多轮复习，在高三二轮复习当中，合理进行“梯度流”原理的应用，能够有利于复习效果的提升。

一、“梯度流”原理的基本内涵

“梯度流”原理在高三二轮英语复习中的实际应用，具有显著的现实意义，对于“梯度流”概念，可以一直追随至洋流运用当中，本身含义是指海域之间存在的密度差，产生这一现象的主要原因是海水存在于不同海域当中，受到盐度以及温度不同的影响，水位的差异性因此存在海水当中。由于密度不同，海域不同当中的水位会因此产生倾斜，造成海面的不平，同时使得海水出现流动，为此形成一定的洋流，这种现象被称之为密度流，同时也可以称为梯度流[1]。“梯度流”原理本质上即为运动，将其应用于高三二轮的实际复习当中，应当需要将“梯度流”原理的实质发挥出来，以此在根本上提升高三二轮复习效果。

二、高三二轮复习中“梯度流”原理的实际应用

在高中阶段英语学科教学活动的开展之中，想要在根本上提升课堂教学效果，需要广大教育工作者能够重视起高三二轮复习活动的开展，并能够合理应用“梯度流”原理，从而在根本上提升课堂复习效果。

1.制定有效的复习计划

随着教学体制改革的发展以及完善，高中阶段教学活动的开展由于受到高考的客观影响，提升学生的学习效果尤为重要，高三阶段主要是针对学科展开全面的复习，对于英语学科的学习而言，在高三二轮复习阶段，需要教师能够针对学生复习活动开展的实际需要，制定有效的复习计划。由于考试大纲每年都会进行或多或少的调整，想要在根本上提升复习效果，因此需要教师能够针对教学大纲的变化不断进行复习计划的调整。通常在高三二轮复习阶段，起止时间需要界定在三月初至四月中旬，复习的主要内容是语法，但是观察学生日常学习效果的实际情况来看，学生在阅读方面存在不足，极容易出现错误，同时阅读在高考英语中所占的比重相对较大[2]。与此同时，在课堂复习内容的开展中，针对限时训练，短文阅读更加适合，为此教师可以在课堂复习中，在二轮复习阶段，适当调整复习策略，加强对于短文阅读复习的比重，从而对英语复习进行整体的把控，以此在根本上提升课堂复习效果。

2.注重加强学生的基础知识复习

在高三二轮复习阶段，教师应当能够根据教学大纲中的重点内容进行学生复习工作的开展，对于英语学科，应当重点加强对于学生基础知识掌握的提升，在重点抓基础的同时，应当针对偏、难、怪的英语知识适当进行规避，并能够对高考真题进行反复的练习。教师应当帮助学生对相关模拟题型进行筛查，对不利于学生学习效果提升的题目应当加以删除，以免浪费过多的复习时间。对于一些常见的英语词汇，教师应当帮助学生加以总结，例如对冠词the、a以及an的使用，冠词的使用具有一定的灵活性，因此教师帮助学生在复习中深刻了解英语中的基础性词汇，从而在根本上提升课堂复习效果。

3.提升学生的书面表达能力

对于高三二轮阶段的复习而言，学生对于英语学科复习内容的开展，由于刚刚经历了一模考试，因此二轮复习内容的开展应当结合学生考试结束的实际情况，针对学生的薄弱环节展开重点的复习，以此全面提升学生的复习效果。由于在英语学科的高考中，书面表达占据着重要的分值，因此也成为学生拉分的重要因素所在。在高三二轮的复习中，需要教师能够针对学生书面表达中存在的不足之处，重点进行书面表达的复习训练，对学生需要明确相关的写作要求[3]。为此，教师需要引导学生进行写作目的的明确，并能够在写作前列举一定的提纲、打草稿，多进行范文的阅读以及记忆，并对范文中的好词好句加以记忆，多进行模仿，以此提升自身的书面写作表达能力。

结束语

想要在根本上提升学生的高中阶段学习效果，对于高三英语学科的复习而言，在二轮复习阶段，需要教师能够针对学生复习中存在的薄弱环节，合理进行“梯度流”原理的应用，使得复习活动的进展能够循序渐进，由浅及深，并能够重点加强对于基础知识点的巩固，并能够对学生一模考试的基本情况进行总结，并能够制定有效的复习计划，以此在根本上提升高三二轮复习效果。

参考文献

[1]解慕宗，林建芬，寇辉，et al.基于模型认知的高三化学深度复习研究——以二轮专题复习“反应原理图像题”为例[J].中学化学教学参考，2017：28.

[2]钟国华，林建芬.基于“实验-性质-原理”三元整合策略的高三化学微专题复习研究——以“弱电解质的电离与电离平衡”为例[J].化学教育，2018.

[3]陈新华，漳州市普通教育教学研究室，漳州市普通教育教学研究室，福建漳州，et al.化學高考深度复习的策略研究 ——有感于2016年全国卷Ⅰ理综化学试题学生答题情况[J].化学教学，2017（1）：83-86.

（作者单位：咸阳市泾阳县泾阳中学）