优化小学数学课堂教学，培养学生数学素养

摘 要：小学时期是孩子们秉性和爱好形成的非凡时期，亦为孩子们人生素养及价值思维构建的重点阶段，基于此，小学年级的数学科目老师在展开课程教学的过程中，须全力追求如下教学目标：构建学生的质疑思维，增强孩子们处置数学问题的本领;组织数学方面的实践教学过程，增强孩子们的认知事物能力;感知过程，建立孩子们的变革维新能力。持续优化孩子们探求数学知识奥秘的情趣，打造小学生的数学素养，为他们以后的成长进步创造出极其有利的条件。

关键词：小学生;数学教育;课堂教学;学习素养;构建

引言

所言数学科目的专业素养，即是指在人的胎带来的生理条件的前提下，受到后来生活环境、数学学科教育等方面的影响，依托个人自身性的探索认知活动。所获取到的数学学问、功能、技能、意识及思想方面的素养。其为在长时期的数学科目学习过程中逐渐吸收、积累而转化成的，其中涵盖数学方面的学问本领、处置问题的技艺、创新本领等。怎样在小学年级数学科目的教学过程中塑造学生的数学专业素养呢？在此本人结合自身长期的课程教学实践活动，阐明几项属于我个人的见解。

一、构建问题观念，增强学生处置问题的本领

在小学年级数学课程的教学过程中，如果想塑造学生的之一观念，老师需要给学生打造出一个和谐、融洽的教学氛围。促使孩子们能够沉下心来进行针对相关问题的思索，维系他们思索过程的活跃水平。激励他们敢于质疑一些具体的问题，捕捉生活当中寓含着的具体化的数学性问题，在耳濡目染中构建学生的思索模式，促使他们养成运用数学观点去看待一些生活问题的习惯。

比如：在给学生们讲授“两位数的加法”这一部分内容时，因为小学生们已经建立起了略强的语言表述本领，这种情况下老师适宜给出计算式：35+52=？开始先要求学生们自己来算出其具体的得数结果，尔后再激发学生去深入的思索，利用该运算式去编纂出一则数学课题，如此情况下同学们即会摩拳擦掌，踊跃地去表达个人的见解，其中部分同学会给出题目：我们学校举办了一次针对小学一年级的小学生游览科技展览馆活动，其中男生有38名同学参加，女生有52名同学参加，请问他们共计去了多少位同学？也有的同学给出了如下的题目：哥哥去超市购买生活物品，其中买鲜菜花掉了35元钱，买鸭梨花去了52元钱，那么他总共花费掉了多少钱呢？在如此的一堂数学课当中，学生们陆陆续续拟建了很多种数学运算题目，其一方面大大催生了学生们探求数学知识的情趣;在另一方面，其促使同学们建立起了自身的问题观念，增强了他们处置生活上一些问题的实际本领，待以后他们遇到此类问题时，他们能够很轻松地在各种题目的情节中寻觅到各种相关性的讯息并确定好其中所包含着的相关数量关系。从而便利地去解决好生活中的此类问题。诚然，在讲解其他类型的运算（四则运算）模式时，老师照样能够针对某一具体算式来让学生依照其具体情况来编制一些数学题目，打造好学生的问题观念，使学生日后在处置繁杂的生活型数学问题时能够有雄厚的知识基础做依靠。

二、强化数学实践过程，增强学生的认知本领

当今的新课标中提出：数学科目的知识来源于生活过程，同时也应用于生活过程。数学课的实践课程是对此番话最有利的验证。老师倘若疏忽了对孩子们实践本领的塑造，他们即仅会记背课本中那些死板的公式，仅能够做到单一性地解答题，当碰到现实生活中的具体问题时，必然会慌了手脚、不知所措。数学课程的实践过程在塑造孩子们数学理念的进程中扮演着重要的角色。因此，小学年级的数学科目老师一定要多开展一些实践性的教学过程，由此来强化他们对数学知识的认知本领。

比如：在针对于长方形及正方形知识的讲授活动中，在讲解完长方形面积的计算之后，老师适于组织一次“我给老师做一个教学工具盒”的实践学习活动。在此项活动当中，老师们应当依照老师给出的要求对其纸板展开测量过程，且依照所测数据来求工具盒的表面积数值，尚须在纸板上描绘出对应的图样，最终做出剪接、拼对。利用如此学习活动，不但塑造了学生一定的亲手操控能力，催生出了孩子们的数学探求情趣，也深化了孩子们对长方形面积的认识，加深了孩子们对空间及平面图形的了解，对于他们的转换技能及逻辑能力的塑造具有重要作用。

三、感知过程.提升创新本领

小学数学新课标中提出要将数学教学活动转变为学生感知的活动。感知是属于一款全心融入的学习过程，怎样才能做到让每个学生都在体验活动中去学习好数学知识呢？在现代小学数学课堂教学中，学生才是主体，教师应让学生经历并体验探索的过程，使学生将机械的学习方式变为体验式学习，增强学生的创新能力。

比如：在学习圆柱、圆锥体积的时候，教师可提出这样的问题：有一张扑克牌，把不同的边所在直线作为一个旋转轴，然后旋转一周，可以得到几种圆柱？得到的这些圆柱的体积是否一样？在教师提出同题后，学生通过旋转很快就能发现，旋转轴的不同，就会得出不同的圆柱，体积自然也就不一样。随后，教师还可以通过多媒体课件，向学生展示一组平面图形，让学生思考：如果这砦平面图形以不同的边作为旋转轴旋转一周，最后所得到的是哪些立体图形？这些平面图形和旋转所得的立体图形间存在怎样的联系？学生发现平面图形和立体图形之间存在的关系之后，教师继续引导学生探究。试着用自己身边的物品，亲自动手转一转，学生可能会拿起数学课本进行旋转，如此学生在“旋转”的过程中，学习兴趣便得到了有效激发，而且也能培养学生的想象力，增强其探索性学习的创新能力。

结语

培养小学生的数学素养是一个长期、不断积累的过程，也是学生全面發展的需要。小学数学教师应积极转变教学观念，以生为本，灵活使用多种教学方法，注重培养学生的数学素养，为其未来的学习发展打下坚实的基础。

参考文献

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作者简介：

王小燕，职称：小教高级，学科：小学数学。