试析PBL在本科护理专业“药理学”达标教学中的实践

李然然

摘要：在新课改的背景下，本科护理专业药理学的革新进程正在逐步推进，要求教师结合时代发展的需求，根据自身实际情况，不断创新教学模式和教学内容。药理学作为一项研究药物与机体间相互作用规律及其药物作用机制的基础学科，在实际教学过程中还存在许多不足，而PBL教学法能够充分发挥问题对学习过程的指导作用。本文通过分析PBL教学法在本科护理专业药理学达标教学中的实际应用，以期为推动医学教育提供一定的理论支持。

关键词：护理专业;;PBL教学法;应用实践

护理专业的药理学课程旨在培养学生形成对药理知识的基础把控能力，并学会以辩证思维处理临床护理用药问题，为后期的临床课程和护理工作建立坚实的学科基础。在现阶段，PBL教学法普遍应用于医学教育中，强调以问题为导向，充分发挥学生的主观能动性，转变和突破了传统的教学模式，其教学关键在于引导学生自主探究和融合多层次的知识内容，在教学过程中促进学生提高专业素养和综合能力。

一、PBL教学结合多媒体资源在药理学教学中的实践应用

在进行药理学教学的过程中，教师可以借助信息化技术，收集和选用与教学主题相关的图片、音频、影像等学习素材，并结合学生的个性特征、学习规律和认知水平，创设出贴合实际情况的教学情境，同时应用多媒体资源将形象生动的情境进行呈现，使学生在融洽、积极、放松的课堂氛围中掌握药理学的相关专业术语、药物作用等知识。此外，教师还可以将学生分配为各个学习小组，每组5人，并鼓励小组成员围绕教学问题展开课堂讨论。在讨论过程中，学生可以借助检索工具查阅资料，而教师则应当时刻观察学生的讨论情况，并对讨论方向进行及时调整，同时根据小组的讨论重难点进行启发和指导。最后，教师需要对学生的学习进度进行客观合理的考核评价，并提出针对性的改进措施，不断加强学生对药理学知识的认知和理解[1]。

例如，教师在向学生讲解普萘洛尔的使用方式时，可以提前导入实验题目：普萘洛尔对高血压、心律失常及呼吸道所发挥的具体功效，接着提出对应问题：β—受体阻断药的药理作用包括哪些内容;之前接触和学习过哪些关于β—受体阻断药的使用案例;β—受体阻断药的类型和特征是什么;对于实验的预判结论包括哪些等。之后，引导学生分组讨论具体问题，通过结合教材里的理论知识，在自我探究和独立思考的过程中，加深对β—受体阻断药理内容的了解和掌握。接着教师可针对实验情况，鼓励小组成员在网上查阅信息，分别制定有效的实验方案。并邀请小组代表分享本组的实验方案，通过集体探讨，将知识难点进行整合及归纳，从而制定出系统化的操作流程。此外，引导各组学生选用一个实验分项目进行研究，鼓励他们独立配备实验材料，在实验过程中，引导他们自主参与，通过协作互助的方式解决和分析课堂任务，进而提高药理学教学的有效性。

二、PBL教学法结合实际案例在药理学教学中的实践应用

PBL教学法结合实际案例的应用需要教师事前进行详细的策划和准备，并引导学生围绕特定案例进行阅读，鼓励学生展开讨论，形成反复的互动与交流。这样不仅能将抽象的药理学知识进行具体化，使案例和教材基础理论密切关联，同时还能使药理学与其他学科相互融合、相互渗透，从而建立全面的教学体系[2]。

在实际学习过程中，由于学生尚未形成良好的临床用药思维，在第一次接触临床病例时，容易出现分析偏差，以致发生用药错误。而教师则应当充分发挥组织作用和引导作用，及时把控学生的学习进程。学生在教师的指导下，根据有针对性的教学案例，学会透过表面现象找到问题本质，从而获取有效的解决方案，同时有助于促进学生不断积累和丰富病例分析的经验，通过灵活运用所学知识点进行思维拓展，学会辩证分析复杂案例，进而提高其综合应用能力。

例如，教师在向学生讲解关于抗精神失常药的知识时，可以导入具体问题：精神失常主要特征和表现是哪些;怎么正确实施药物治疗？鼓励学生独立思考，对知识概念有基础认知，之后教师可以引入实际案例：患者，男，25岁，个性偏内向且好强。工作认真努力，且有突出的工作表现，但容易发生失眠、多疑等现象，且具有一定程度上的过激行为，遂至医院治疗。根据PBL教学法来设计问题：作为护理人员，请进行初步诊断。可实施的治疗药物有哪些？最推荐的药物是什么？之后通过引导学生在互联网中查找资料，并进行小组讨论，帮助学生对案例中的病情有基本了解，可判断患者为精神分裂症。

三、结语

综上所述，PBL教学法是目前医学教育的重要手段，是以学生为中心的教育方式，有助于提高本科护理专业药理学的教学质量，实现良好的教学效果。教师在实际教学过程中，应当借助PBL教学手段，坚持以学生为本，重视培养学生的实践应用能力和思维拓展能力，通过问题的导入和解决，进一步调动学生的学习自主性，促进医药教育工作的改革和发展。

参考文献：

[1]胡倩倩，史显磊.PBL教学结合多媒体在临床药理学教学中的实践应用[J].才智，2017（22）：223.

[2]杜丽东，吴国泰，王志旺， 等.PBL教學法在药理学教学中的探索和实践[J].甘肃中医学院学报，2017，34（1）：101-103. [3]浅析PBL教学法在临床教学中的应用[J]. 王洪，杨洋，王浩然，石雷.  中国妇幼健康研究. 2017（S2）

[4]以团队为基础教学法在医学影像学实习教学中的应用探讨[J]. 贾润慧，周晟，陈晓飞，董馥闻.  卫生职业教育. 2017（05）