示例分析教学法在《动物药理》教学中的应用

张召兴 王珍珊 廖智慧 石建存 闫桂莲 闫港

摘要：《动物药理》传统的教学模式，在高职高专教育中存在一定的弊端，不能满足现代职业教育的特点，示例分析教学法是将《动物药理》的理论知识与临床紧密结合的有效方式，有助于激发学生的学习《动物药理》知识的兴趣，增加其主动性。示例分析教学法不仅可提高教学效果，还有助提高其学生的综合素质能力。该文介绍了传统教学存在的不足、示例分析法在《动物药理》教学中的应用及展示过程中应用的关键控制点。

关键词：《动物药理》;示例分析教学;教学改革;应用

中图分类号：G712;R-4     文献标识码：B     doi：10.3969/j.issn.2096-3637.2019.14.040

0引言

《动物药理》研究药物与动物机体之间相互作用规律的一门学科，是高职高专教育中动物医学专业中应用性极强的专业基础课，也是执业兽医师必考内容之一，在动物医学专业教育中具有举足轻重的地位。《动物药理》主要设计绪论及总论专题、对因治疗药物专题、对症治疗药物专题3大部分内容，涉及内容广泛、知识点繁多，难以记忆，学生在学习《动物药理》过程中极易混淆药物的药理作用及临床应用情况。传统的教学模式为灌输式为主，不调动学生自主学习的积极性，在高职高专教育中存在一定的弊端，不能满足现代职业教育的特点，探索新型教学方法应用于现代职业教育成为新的研究方向。

示例分析教学法是一种将理论知识与临床紧密结合的有效方式，“以教师为主导、以案例为先导、以学生为主体、以问题为基础”，根据教学章节内容选用具有代表性临床实践病例，在教师的指导下，运用多种方式启发学生，激发学生自主学习积极性，要求学生运用所学的理论知识去分析、判断及解决临床实践病例的问题。

1存在的问题

《动物药理》传统的教学模式以灌输式为主，黑板上讲药理，讲授的内容多，枯燥乏味，不能激发学生的学习兴趣，形成了传统的“单轨制”教学模式，严重影响教学效果。经过调查个别的高职高专院校由于实验室条件的有限，存在动物药理实验课课时少、实验动物不足等问题，无法满足理论结合实践的需要，不能调动学生的主观能动性和主动探索知识兴趣。不能满足现代职业教育的特点^[1]。

2应用

《动物药理》课程主要包括内理论知识部分和实践教学部分，在《动物药理》理论教学中，运用示例分析法把《动物药理》中药物形状、作用机理、临床应用等知识进行形象化、具体化，以实现《动物药理》理论教学与临床实践相互结合，进而体现出示例分析法在《动物药理》理论教学中具有的独特优势^[2]。

2.1在教师方面的应用

示例分析法在《动物药理》教学中应用有利于提高教师的授课水平和业务能力，用示例分析法教学，要求教师拥有渊博兽医综合知识的同时，还具备丰富课程教授经验、临床实践经验及较强的应变能力，并具有《动物药理》理论与实践紧密结合的综合能力。因此，示例分析法在《动物药理》教学中应用要求教师要不断提高自身的业务能力，不断与时倶进，优化兽医类知识结构，不断更新教学方法，教师在教学中才能及时解决示例教学中出现的新问题，并能对学生的结论进客观科学的判断。教师应该时刻关注《动物药理》学科研究的前沿，同时教师线参加相关的兽医临床实践，收集与课程相关的病例，拓宽知识面，使《动物藥理》知识结构更加丰富，更好地对教学示例进行分析。

2.2在学生方面的应用

示例分析教学法在《动物药理》教学中应用，与“单轨制”传统教学方式相比，示例分析教学法在《动物药理》教学中有利于学生角色的转变，通过分析相关实际问题，老师和学生之间能相互探讨，相互沟通、调动学生自我学习的积极性及求知的兴趣，使学生在掌握《动物药理》基础理论知识的同时，提高独立思考问题的能力、解决问题的能力、求知欲望及创新意识。示例分析教学中，临床病例所涉及的临床用药知识，可以让学生通过查阅相关资料的方式解决实际问题，培养学生的自主学习能力^[3]。

3关键控制点

3.1合理选取教学示例

根据《动物药理》章节的教学内容与特点选择典型临床病例示例，典型临床病例示例的合理选择是充分展示示例教学在教学活动中的应用的重要作用，在《动物药理》章节内容的教学中选择的临床病例示例应具有典型性、疾病诊断明确和所选药物疗效显著等，课堂讨论的具有可操作性及可行性，提高其临床病例示例在《动物药理》章节理论教学中的效果。根据不同的专业临床病例示例，结合自身专业特点针对性地选择。如动物医学专业教学中所选用的临床病例示例应强调药物作用机制及临床中合理应用为主。另外，临床病例示例的选择考虑到学生掌握能力，尽量选择难易程度适中、与学生的能力相适应的临床病示例，临床病例示例的难易程度直接关系教师的授课效果^[4]。

3.2合理导入教学示例

在《动物药理》教学中，临床病例示例的导入可采用多元化、多层次的引人方式，具有层次的引入，提高其学生学习兴趣。如教师在讲授新课前导人一个引人注目的示临床病例展示给学生，并让学生带着悬念对新的课程内容进行学习与预习;在课中教学过程中设计一个临床病例，然后通过分析其问题导入新的课程，进而引起学生的学习兴趣。课末展示出本节课的相关的临床病例示例，让学生课后讨论总结。提高其自主学习的兴趣^[5]。

3.3示例分析法展示方式与过程

在《动物药理》教学中，临床病例示例采用CAI课件、PPT课件、图片及微视频片段等多种形式，同时连同相关的问题一起展示给学生，进而提高学生的学习《动物药理》知识的兴趣，在课前准备、课前与课堂讨论及课后分析总结等3个方面着手进行展示。尤其在课前展示时，可给学生分发临床病例示例相关资料，使学生提前阅读分析临床病例示例，留出独立思考时间，利用所学的知识，进而发现问题，并提出解决问题的方案，组织学生分组进合作式学习小组讨论进行讨论或形成小结报告，每个分组中派出一个学生讲解，最后由教师进行讲评，提高其学生的学习效果。

4结束语

多媒体课件示例分析教学法在《动物药理》教学中的展示与运用，弥补传统教学模式的不足，提高学生的综合素质。在展示与应用中，应穿插其他教学方式，采用不同的教学方式进行授课，做到有侧重、灵活运用及取长补短的授课方式，才能取得更好的教学效果。

参考文献

[1]尹泽东，薛森武，彭琼.病例分析在高职《动物药理》移动教学中的应用[J].贵州畜牧兽医，2019，43（1）：48-50.

[2]潘基桂.理实一体化教学在《动物药理》课程中应用与探索[J].中国畜牧兽医文摘，2015，31（1）：210，209.

[3]齐永华，范国英，姜金庆，等.示例分析法在兽医药理学教学中的应用探析[J].畜牧与饲料科学，2012，33（2）：52-53.

[4]朱小平，蒋桂平.案例教学法在药理学教学中的应用和探索[J].卫生职业教育，2018，36（17）：67-68.

[5]刘涛，赵菊梅，张正祥.案例教学法在药理学教学中的实践与体会[J].延安大学学报（医学科学版），2018，16（1）：108-109，112.