如何在小学语文教学中进行有效的师生互动

詹俊峰

随着课堂教学改革后，“满堂灌”的填鸭式教学已经被教师所摒弃，开展师生互动也成了课题的主旋律，但在实际操作中，还是存在采取教师问、学生答的死板形式，不能达到理想的互动效果。互动方式单一，影响学生上课的积极性。师生互动中，最重要的就是教师能够尊重学生，并且能够深入了解到互动的内涵，从而在课堂上为学生营造合理的互动氛围，以调动学生互动的积极性，但是大多数教师都会占据课堂主体地位，不能形成和谐的师生互动环境，从而降低了学生的互动积极性。那么，怎么改变或者优化教学中的互动，达到最优化的效果。

一、营造轻松的教学氛围。

教师是教学的引导者，所以教师需要改变教学方式，为学生营造轻松愉悦的教学氛围，从而让学生在学习语文知识的过程中感受到轻松自在，让学生乐于将自己内心的想法进行表达，进而进行有效的师生互动。例如：教师在对《爬山虎的脚》进行教学时，就可以让学生走进自然，对爬山虎进行观察，进而回归课堂，问问学生对于爬山虎的形状、颜色、生长方式等简单问题，学生就会根据自己的所见所闻积极发表自己的看法，此时教师再对学生表述中的错误进行纠正，以进行师生互动，引导学生对课文重点内容进行理解。

二、合理利用游戏进行师生互动。

由于小学生的年纪小，活泼好动，那么教师枯燥的进行师生互动，同样也会打击学生学习的积极性，所以教师需要在掌握学生性格喜好的基础上，开展趣味的互动游戏，以为学生创建轻松愉悦的教学氛围，强化师生之间的互动。例如：教师在对生词进行教学的过程中，就可以开展生词含义对对碰的游戏，由教师负责向学生展示生词，由学生负责对生词的含义进行抢答，若是解释不对，则可以求助其他学生进行帮助，比如“绵延”这一词语，教师展示出绵延，学生就需要立刻反应其含义即连续不觉和弥漫延续的意思，进而教师可以引导学生利用这一词语进行造句，从而加强学生对这一词汇的掌握。通过游戏的形式，激发学生学习热情，提升学生游戏和学习的兴趣。

三、安排合理的课堂讨论。

教师需要安排合理的课堂讨论，例如：教师在对《桂林山水》这篇文章进行讲解时，由于其是一篇写景状物的佳作，语言优美。文中“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这个排比句节奏明快，把漓江水的独特之处描写得惟妙惟肖。那么教师就可以让学生对这句话的内容进行讨论，为什么作者要采用這种写法对桂林的山水进行描写，表现了桂林山水的什么特征，学生通过有感情地朗读，体会“景美”“情真”，在此基础上进行讨论，与作者情感产生共鸣，进而教师再提问学生，桂林的山水与家乡的山水有什么不同呢？引起学生对这一问题的思考，让学生在讨论之后进行自由发言，能够让学生在讨论过程中强化对作者喜爱桂林美景的感受，加强学生对家乡的喜爱之情。这样学生品读时也就能读出韵味。

四、合理创建语文教学情境。

开展师生教学情景互动，让学生成为教学情景下的一员，让学生在情境中模仿、扮演，從而进行师生互动。例如：教师在对《黄继光》进行教学时，就可以利用多媒体为学生播放电影片段，让学生感受电影中黄继光不畏死亡勇敢堵住敌人的枪口的壮举，还可以让学生进行情景剧的表扬，教师可以参与到情景剧的表演之中，还可以适时引导学生，让学生对黄继光的想法和感受进行思考，从而让学生在具体的情境之中，强化对人物性格的感受，加强学生对黄继光舍生取义的大无畏精神的理解，从而在情境中进行合理有效的师生互动，拉近师生之间的距离，提升语文教学的有效性，实现语文教学目标。

综上所述，在小学四年级教学中开展师生互动，首先教师需要营造轻松的教学氛围，其次，需要合理利用游戏的教学方法，再次，教师可以进行课堂探讨环节的安排，最后教师还可以通过语文教学情境的创建与学生进行互动，以此提升语文教学的有效性。

（作者单位：张家港市南沙小学）