海洋文化融入大学外语教学实践策略

季翊

摘 要：在我国推进“一带一路”和海洋强国建设的时代背景下，学界开始关注海洋文化的建设与传播。在大学外语教学中融入海洋文化，对培养大学生海洋意识与提升大学生参与涉海国际事务的能力意义重大。本研究从学科融合、课堂教学方法、开展第二课堂及挖掘教学素材等角度，对如何在大学外语教学中融入海洋文化提出了策略构想。

关键词：海洋文化 大学外语教学

一、中国海洋文化融入大学外语教学实践的重要意义

在被公认为“海洋的世纪”的21世纪[1]，拥有1.8万公里海岸线、300万平方公里领海的中国，必将掀起蓝色浪潮，成为人类海洋文化的主要缔造者，为人类开发和利用海洋做出贡献。同时，在我国当前积极倡议“一带一路”与建设海洋强国的宏观背景下，如何抓住机遇，维护我国海洋权益，发展海洋的“硬实力”与“软实力”，成了国内学者研究的热点。然而，国民海洋意识淡薄、海洋科教发展不足等问题，将严重制约我国海洋强国的建设[2]。近年来，越来越多的学者开始关注海洋文化的建设与传播[2] [3] [4]。

同时，提升我国海洋软实力，建设海洋文化，需要海洋教育提供有力的智力与人才支撑。基于海洋事业明显的科技密集型和人才密集型特征[5]，培养强大的海洋人才队伍，将成为实现我国海洋强国战略的根本保证。作为未来海洋事业的建设者和创造者的中国大学生[6]，应该在海洋文化的建设和传播领域尽显文韬武略。因此，重视大学生的海洋教育，将抢占海洋文化发展的制高点。

然而，已有研究表明，中国大学生普遍海洋意识淡薄、海洋知识匮乏[2] [7]。虽然学界已经意识到这一点，并有多位学者提出了海洋文化教育的重要性，但对海洋文化教育的构想，多存在于海洋专业学科教育建设[5]及海洋意识的培育[6]等角度。但大学通识课程，如思想政治、大学语文及大学外语这些课程，也应承担起培养大学生海洋意识、夯实大学生海洋知识的重任。然而，迄今为止，我国大学通识课程中融入海洋文化教育的研究，多集中于思政课和大学语文课程中[8] [9]，如何在大学外语教学中渗透中国海洋文化，目前在我国学界还没有成为研究的主流方向。

但我们应该注意到，在“一带一路”倡议中国文化走出去的时代背景下，培养能在海洋产业中进行国际交流的复合型外语人才，对我国发展海洋经济，建设海洋强国，具有重大战略性意义。因此，在高校外语教育中，有必要加大海洋文化导入的力度，培养中国大学生的海洋文化自信，以期待他们将来在海洋产业、海洋文化传播等领域做出贡献。

二、海洋文化融入大学外语教学实践的策略构想

“一带一路”构想倡议沿线各国在共同发展的理念引领下，构建命运共同体，其根本要义是实现世界和平与发展。因此，在该倡议下，我国的大学外语教育也应为各国实现语言互通奠定基础[10]，着力培养能够承担国际交流的外语人才。而鉴于语言与文化的不可分割性，在我国建设海洋强国的背景下，海洋文化的建设与传播，也离不开语言的辅助。因此，在大学外语教学中，渗透中国海洋文化，培养大学生的海洋文化自信，将为他们成为创建海上丝绸之路和建设海洋强国的排头兵打下基础。

1.构建外语教学与学科教学融合的教学体系

要为海洋强国建设输送人才队伍，就要从战略角度对海洋教学进行宏观规划。要实现海洋“硬实力”与“软实力”共同提升，就要推进多学科的融合发展：既要将海洋生物学、地质学、气象学、化学、医学等专门学科的海洋知识融入外语教学中，提升学生用外语进行海洋自然科学的基础研究、应用研究的能力;又要将外语教学中的听说读写能力与跨文化交际能力，在海洋专门科学的学习中加以强调和拓展，为将来学生进行相关涉海产业的工作与研究打下基础。

2.实践互动、开拓的课堂教学

融入海洋文化的大学外语教学体系，应融合以课堂教学为主、以社会实践为辅、以校园活动为拓展的多模态教学体系。首先，外语教师应结合海洋文化互动性、开拓性、探索性的内涵特征[2]，在大学外语的课堂教学中，进行融合海洋文化的外语教学法探索。如以学生为中心的任务型教学法，可以帮助学生自主探索海洋文化的语言内涵;以内容为依托的教学法，可以将海洋文化学习与外语能力提升有机结合。多种外语教学法的实践，有助于实现大学生海洋意识的培育、海洋文化知识的掌握与外语能力的提升。

3.构建第二课堂辅助的教学体系

在大学外语课堂教学的基础上，社会实践与校园活动，也将为海洋文化融入外语教学拓展有效的教学体系。首先，学校可依托产学研基地，为学生在海洋旅游、技术、传媒等多个海洋产业进行社会实践提供帮助。其次，在学校范围内，可开展海洋文化活动，宣传海洋国土知识，塑造海洋安全意识，并在学生组织、参与活动的过程中，激发他们的外语学习热情。海洋艺术家、作家、海洋产业从业者的讲座以及海洋宣传日、海岛文化节、海洋艺术节、海洋文化设计大赛、海洋饮食文化节等活动，都将丰富第二课堂，摆脱大学外语教学的困境，实现海洋文化与外语教学的全方位、多角度融合。

4.挖掘中外海洋文化教学素材

建设海洋特色的大学外语课程，需要教师全方位地梳理海洋文化地教学素材，做好资料搜集与挖掘工作，尽快构建科学的海洋文化外语教学语料库。应兼顾挖掘我国本土的海洋文化资源和丰富的国外海洋文化资源。对我国环渤海文化带、长三角文化带和泛珠江三角洲文化带的海洋文化进行整合，构建“环中国海海洋文化圈”，提升大学生的海洋文化自觉和自信，培养他们用外语传播我国海洋文化的能力。同时，也应在外语教学中，兼顾外国海洋文化的讲解与探讨。针对不同外语的学习，可以对海洋强国西、英、美、日等国的海洋文化进行多角度解读，拓展学生的政治、军事、经济、文化視野，提升他们将来参与国际海洋事务的能力。

结语

综上所述，在我国推进“一带一路”和海洋强国战略的时代背景下，在语言与文化相辅相成的外语教学理念引领下，将海洋文化融入大学外语教学实践中，对于培养大学生海洋意识，提升他们从事涉海事务的外语能力，有重大意义，并将为我国建设海洋强国树立根基。

参考文献

[1]曲金良.海洋文化概论[M].青岛：中国海洋大学出版社，1999.

[2]张纾舒.中国海洋文化研究历程回顾与展望[J].中国海洋大学学报（社会科学版），2016，（4）：32-41.

[3]敖攀琴.论国际文化与海洋文化建设[J].社会科学家，2017，（8）：152-156.

[4]杨威.“一带一路”视阈下中国海洋文化国际传播路径探析[J].湖湘论坛，2019，（1）：135-142.

[5]苏勇军.国家海洋强国战略背景下海洋高等教育发展的问题与对策[J].中国高教研究，2015，（2）：42-45.

[6]高建平.海洋强国视野下大学生海洋意识培育路径探索[J].思想教育研究，2017，（5）：73-76.

[7]王历荣.中国建设海洋强国的战略困境与创新选择[J].中当代世界与社会主义，2017，（6）：157-165.

[8]沈庆会.海洋文化融入大学语文课程建设及教学实践[J].中国大学教学，2018，（3）：50-53.

[9]李海凤，王国强.海洋强国战略思想融入高校思想政治理论课研究[J].学校党建与思想教育，2019，（8）：84-86.

[10]陆俭明.“一带一路”建设需要语言铺路搭桥[J].文化软实力研究，2016，（1）：31-35.