新课程标准下的小学数学的教学方法探讨

徐智

摘要：数学教学既是一门科学，也是一门实用艺术。课程改革给教师的教学带来了生机和活力。教学观念、教学方法、课堂形式都在悄然发生变化。提高小学生对数学的兴趣，调动小学生数学学习的主动性，发展数学思维能力，仍然是今后教学工作的重中之重。

关键词：课堂教学;自主探索;创新能力

新的数学课程标准强调，“数学教学的内容应该是现实的、有意义的和富有挑战性的，有利于学生更主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理與交流”。面对新的课程理念，教师应该更新教学观念、探索新的教学方法和教学模式。

一、创设生活情景，参与实验教学

（1）在教学过程中，注重创设合理的生活情景。即所谓的情景教学，强调为学生创设完整、真实的问题情景，以激励学生的认知需要和自主学习，使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，激发学生的数学热情，使其在寓教于乐中掌握数学方法、形成数学思想，能主动地尝试从数学角度寻求解决问题的策略。同时，面对新的数学知识，能主动寻找实际背景，从而实现数学的应用价值。

（2）在教学过程中，强调数学实验的重要性，重视培养学生的动手能力。以往的数学教学过于强调接受学习，学生只能机械地、被动地接受老师所讲授的知识，缺少参与实际动手的机会，这种情况下所获得的知识只能是“纸上谈兵”，与新课标的精神“背道而驰”。作为新时代的教师，应该激发学生的积极性，给学生提供从事数学活动的机会，使其成为数学学习的主人。

二、积极倡导自主合作，探索的学习方式

“学贵有疑”，主动学习的核心是探索，探索活动始于提出问题，教师应鼓励学生在具体实践操作活动中独立思考，踊跃地发表自己的意见，让学生敢于提问和善于提问。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为解决一个问题所运用的知识和技能是前人所总结和积累的，而提出一个新问题则需要创造性和想象力，需要创造性思维，一个善于提出问题的学生往往是一个有主见的人，一个思维活跃的人，可以说善于提出问题就意味着迈出了走向成功的第一步。因此，我在教学过程中，重视让学生尝试提出一些问题。同时，给适当的帮助和指导，选择有价值的问题和意见，引导学生展开讨论，把“教”与“学”有机地统筹结合起来，相辅相成，充分发挥其引导作用，从而培养学生主动探索的能力。

三、多用启发式，提高思维能力

新课标指出，教师应激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学的知识和技能。所以，在课堂教学中，教师应多创设一定的探索性学习情境，启发学生从多种角度去思考问题，以激发学生的兴趣，最终达到会参与、爱参与的目的。如，教“圆的周长”一节时，老师拿出一个呼拉圈，问学生：“你能计算出它的周长吗？”学生回答：“能量出它的周长”（因学生没学计算圆周长的方法）。“用什么量？怎样量？”（用皮尺绕一周）“还能用什么量？”（先用绳子绕一周，然后再用皮尺量绳子长度）“还可以用什么方法量呢？”（在地上滚圈，然后量地上滚动一圈的长度）。教师充分肯定学生的做法，“想法很好，想象很丰富。”然后接着问，“如果给你们一个非常大的圆，还容易量周长吗？有没有简单方法来计算圆的周长呢？”随后由老师通过做实验得出结论：圆的周长和它的直径密切相关，圆的周长总是它直径的3倍多一些，在3.1415926～3.1415927之间，而这个数值是个固定的，叫圆周率。然后提问：“现在同学们说说看，只要知道什么，就能求出圆的周长？”上例中，教师用了一系列启发性提问，不断点燃学生思维的火花，调动学生的学习积极性，提高其数学思维的能力。

四、巧用多媒体，激发学生兴趣

小学生具有好奇、好动、注意力不集中、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。数学教学特别是一些概念的教学，往往是枯燥无味的，以往的教学方法就是死记硬背，教师会要求学生多读几遍，以加强印象，结果是他们内容背熟了却不理解意思，教学效果不理想。利用多媒体教学，通过图文并茂的画面传递教学内容，激发学生学习数学的兴趣，引导学生观察、探究，大大提高了课堂教学效果。例如，在教学《秒的认识》时，可以利用火箭发射的场景制作成多媒体课件，当多媒体播放火箭发射现场倒计时，学生都会跟着数：“10、9、8、7、6、5、3、2、1、点火！”。通过多媒体课件的演示，极大激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，为学习新知识提供了强大动力。老师在学生学习兴趣正浓的时候直接引入新课：“我们刚刚数的数字就是以秒来计算的，比分更小的单位是秒，今天我们就来学习‘秒的认识。”这起到了意想不到的教学效果。利用电脑做课件出示，便于检验、订正，同时保证了计算练习密度、强度，使效率得到了提高。

五、有效的评价，促进学生全面发展

评价是小学数学教学的重要一环，新课程标准更是强调了要改革传统观念中以考试的形式只评价学生学习结果的弊端，提倡要注重数学学习过程中的合理评价。

（1）明确评价的目的。数学教学评价就是对所确立的教学目标，运用有效的手段和方法，对实施的各种数学教学活动的过程与效果，完成和满足个体学习与发展需要的程度作出价值判断的过程，就是想通过数学教学评价，促进学生不断进步、促进教师不断提高、促进学校不断发展、促进数学课程不断完善，以达到数学教学价值增值的目的。故而，在数学教学评价过程中，教师不应以个人私利为目的，只对学生的成绩高低作出不合理的评估，这样往往造成学生的学习兴趣低落，教师观念固步，学校整体不得前进等恶性循环。

（2）有效的评价手段和方法。明确了评价的目的，就要对评价的手段和方法多动些脑筋了。对学生的数学学习评价应该是多种评价形式相结合，比如，纸笔测验、课堂观察、课后谈话、作业分析等，对学生在知识与技能方面进行客观的评价，采取过程与方法上鼓励与批评相结合的方式，在情感态度价值观方面进行积极的鼓励多于批评的方式。当然，评价有法，但无定法，可以灵活掌握。

六、结语

作为一名新时代的数学老师，应灵活运用和恰当选择教学方法，在数学教学中注意培养学生学习数学的兴趣、自主探索合作的能力、激发学生的求知欲和创新能力。我们必须以新课程标准理为依据，多动脑筋，多想办法，把数学与实际生活的密切联系起来，使学生乐学、会学、从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学。