课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用

李冠凤

【摘要】  随着教学改革的不断发展，素质教育逐渐普及，对于教学质量的要求也越来越高，传统教学方式已经难以满足当前环境下的教学要求。各级教师在教学过程中要充分尊重学生在课堂学习中的主体地位，引导学生带入课堂学习的主导角色中，积极主动地参与到各类课堂活动中。

【关键词】  互动教学 高中英语 英语教学

【中图分类号】  G633.41                 【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-050-01

当前教学环境下教师的教学行为、学生在课堂中的学习措施以及学生与教师之间的关系较传统教学环境相比都有了非常大的改变，高中英语教学中互动教学模式的实施是教学改革以及时代发展的必然趋势，作为一名高中英语教师，在教学过程中要积极基础学习先进的教学理念，详细分析掌握学生的基本情况以及课程教学内容，在此基础上对互动教学模式进行调整和更新，确保其能够符合实际教学要求，以促进整体教学质量以及教学效率的提升。

一、积极接受全新的教学观念，为学生营造良好的互动氛围

英语与数学等专业有极大的不同，属于语言性专业，该语言环境与汉语相比来看难度并不大，且实际应用及交流方式较为随意，但是由于学生接触的时间比较短，因此会觉得难度比较大，加上长期应试教学的影响，导致学生对于英语学得重视主要集中在书写方面，对听读的关注及重视度较低，教师在实际教学中也容易忽视对语言环境以及有效课堂的建立。教师在实际教学中要从自身做起，积极接受全新的教学理念，将传统的教学观念进行更新和调整，加强对语言环境以及课堂氛围的重视，灵活运动各类方式为学生营造良好的学习氛围，引导学生融入到课程学习中，激发学生的学习兴趣，通过学生之间的互动，提升学生对课程知识的掌握效果。

比如，在《The world of our senses 》的教学中教师可以根据课程学习内容为学生营造学习互动氛围，本章节主要是通过对我们感官世界的介绍，带领学生进行相关单词以及语法的学习，教师可以利用旅游介绍的方式引导学生表达出自己对世界的观察和感受，首先可以通过视频的方式为学生播放一些旅行宣传片，并使用学生已经掌握的英语知识对自己感受到的内容进行简单介绍，完成之后可以请学生以“我见过的……”为题进行交流，班级里比较积极的学生就对自己的旅行经历进行了介绍，“My memory is the most profound a trip last summer， my parents took me to a sichuan， in addition to see the beautiful scenery， also went to the local village， visited some local left-behind children， through the trip let me understanding of left-behind children have a more comprehensive， we will do my best efforts to help them， to his own life also had a deeper comprehension， we should cherish our life now， learn to be grateful parents.”一個学生进行了介绍对于其他学生也是一种鼓励，越来越多的学生能够参与到课堂互动中来，能够在提升互动氛围的基础上对学生的口语能力进行锻炼。

二、不断创建更显教学模式，提升小组之间的互动学习

高中英语教学中互动教学模式实施过程中较为常用的是小组学习，小组模式的实施能够通过小组划分的方式拉近学生之间的关系，提升学生之间的配合程度，激发学生的学习积极性以及学习欲望，能够有效激发学生的学习积极性，高中教师在教学过程中需要充分利用小组，在小组之内为学生提供沟通交流机会，在学生之间实现合作学习以及优势互补的效果，通过小组的形式促进学生整体学习效果的提升，提升学生的课堂参与感，积极主动的投入到课程学习中，加强对课程知识的了解，提升教学效果，进而提升课堂教学效率。

比如，在《Back to the past 》一课的教学目的主要是让学生熟练掌握destroy、remains、flee、pour、declare 、aware等词汇，教师在教学中可以对重点的词汇进行介绍和讲解，然后根据学生的性格特点以及学习能力等对学生进行分组，每个小组4-5人，各小组成员自身的学习能力需要保持均衡，按照小组划分为学生布置小组互动任务，请学生通过小组讨论的方式对词汇的词性、特点、用法以及要求进行总结，另请学生们依次对词汇进行造句，为学生提供相应的互动机会，确保学生能够在小组互动过程中加强对课程知识的理解和记忆，完成自主探究学习。

三、提升学生在课堂教学中的主体地位，增强学生与教师之间的互动

传统课堂教学中的主体是教师，学生在学习中主要是被动的接受，导致学生在课堂中的参与程度有限，影响学生学习的积极性，并且会拉远学生与教师之间的距离，尤其是学习成绩稍差，或者接受能力不强的学生会主动回避与教师之间的沟通，影响其学习效果。教师在教学中需要不断强调学生在课堂中的主体地位，对所有学生都要一视同仁，给所有学生都提供自我表达机会，鼓励学生积极主动的与教师进行沟通交流，提高教师与学生之间的互动效果，促进良好课堂环境的构建。

比如，在《Broadening horizons 》一课的教学中，教师可以参与到学生互动沟通中，通过世界各地节日的介绍帮助学生开拓视野，接触更多的文化内容，教师可以通过英语的方式提出一些世界各地的节日，另给学生提出一些提示，请学生根据其表述猜测教师说出的是什么节日，如教师可以现在黑板上写下“All Saints' Day”，请学生进行猜测是什么节日，如学生没有猜出，教师可以继续给出“Dress up as a ghost、candy”等词汇提示，引导学生进行猜测，活跃课堂气氛，不仅能够激发学生的探究兴趣，拉近学生与教师之间的关系，还能够提升学生的记忆效果。

四、结束语

综上可知，高中英语是高中学科中比较重要的一课，教师在教学过程中可通过互动教学的方式，高中英语教师在教学过程要根据实际教学环境以及学生基本情况不断优化教学方案以及教学设计，熟练应用互动教学等教学模式，为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提升学习效果。

[ 参  考  文  献 ]

[1]余淑娟.浅谈课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].文理导航，2017（25）：26-27.

[2]荣艳秋.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].北方文学，2017（12）：168-168.

[3]刘畅.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用分析[J].教育界：综合教育研究， 2018（1）：84-85.