以“礼”教育提升小学生核心素养的实践研究

李勇

礼·爱是我校的文化核心，奠基孩子未来是我们的办学理念。从2017年八月份以来，我们就已经在开始研究并实践了。作为一线老师，身为德育人，我们不做文字游戏，我们希望此课题能实实在在地开展，真正地取得实效。

2014年3月，一个崭新的概念——“核心素养”，首次出现在国家文件中。在教育部印发的《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中，核心素养被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，它突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。落到学校教育上，需要解决的一个关键问题，就是培养学生的核心素养“落地”的问题。以“礼”教育提升小学生核心素养的实践研究，对提高未来小公民的品格修养有着极其重要的作用。

一、问题提出和核心概念界定。

现在全社会对公民道德及学生品格的现状担忧，大家都认识到问题但确很少有改变。其实改变是从文明自己开始。纵观小学生的“礼”现状与教育形势的发展，我们认为还有许多不相适应的地方，究其主要问题归纳起来有以下三方面： 首先，由于独生子女在家庭中的地位很特殊。其次，学校在“礼”教育中仍然存在着“假、大、空”的应付性教育。再次，由于长期以来应试教育的影响，学校的办学指导思想、老师的教棒和家长的教育观念在某种程度上发生了严重偏差。

正是这些问题的存在，让我们产生了想要研究这一课题的强烈愿望。

接下来我陈述一下课题的核心概念及其界定

（一）“‘礼教育”是学校德育教育的核心内容之一。我校的“礼”教育以二十四种品格为依据，在实践中既遵循孔子的“礼义”，又渗透现代“礼仪”。

（二）“核心素养”是近些年新课程改革中提出的新的教学要求，学生发展核心素养明确了“21世纪应该培养学生什么样的品格与能力”，道德素养的核心是品格教育，结合“礼”教育与核心价值观，我们可以有力推动核心素养的落实。

二、研究综述和本课题研究意义

（一）实行“礼”教育，可以增强学生“责任与担当”精神。学校是学生应接受“礼”教育的主要阵地，让学生用行动来说话，让他们具有“责任与担当”精神，对自己的学习负责，对自己和他人生命健康负责，对身边环境负责，对家庭文明和谐负责，对集体负责，对自己的过错行为负责。

（二）实行“礼”教育，可以提升学生“忠诚、感恩”之核心素养。小学生正处于知识朦胧阶段，教师要进行正确的引导，用“忠诚、感恩”等关键词让学生实践，进一步提升学生的核心素养。

（三）实行“礼”教育，可以巩固学生的“友善、怜悯”意识。在教学过程中，引导学生以友善为本，无论是在学习上还是生活中都热心助人，逐渐培养学生的友善意识，让学生的核心素养得以提升。

（四）以“礼”立身，明德至善，求知创新，培养成为社会的有用之才。

三、七大实施途径：

1.“礼”教育课程化。

将“礼”教育正式纳入课堂教学，品格教材、品格周报，以及老师自编的《爱满逸园》、《品格成长手册》和《品格成长档案集》等校本教材让“礼”教育有章可循，评价与成长记录点滴可见。

2.“礼”教育环境化。

学校把创设“礼”教育环境、积极营造和谐优美的校园文化、创设具有鲜明特色化的环境作为“礼”教育构建过程中的一个重点。“静态”文化主要以校园楼层、道路、廊道、雕塑等为载体，于润物无声中熏陶感染教育学生。

3.“礼”教育课堂化。

课堂教学是学校教育的主渠道。学校注重发挥各科教学在“礼”教育中的作用，大力推进“礼”教育学科化。政教处把“学科品格养成”作为各科教师教学的基本任务，组织课题组成员带领各科教师全面学习和了解“礼”教育的全部内容，把“礼”教育整合融入全部课程，在教学中加以传递，让品格内容在不同领域叠加累积，不断强化。

4.“礼”教育活动化

丰富多彩的课内外活动有助于启发学生兴趣，发展学生特长，锻炼学生体格，陶冶学生情操。为此，学校在日常开展的周五班队活动课程、社会实践、学生社团、阳光大课间、运动会等活动中全面渗透“礼”教育，使每项活动都有塑造品格的目标要求。

5.“礼”教育家庭化

品格是在个体的全部经历与知识基础上形成和发展起来的，是一种渐进、累积，由量变到质变的长期过程，因此学生良好品格的培养不仅要靠学校的教育，还有赖于家庭的有效参与。所以，学校在进行品格教育的同时，注意争取和利用家庭的丰富资源。

6.“礼”教育榜样化

设立品格人物评选机制，凸显根基教育成效。品格人物由他评和自评产生，涉及家长、学生和老师，既有个体评选，又有群体奖项。品格教育的成果在学校各个层面开始显现，突出表现为优秀学生群体的大面积涌现。

（1）少先队大队部设专栏，让“红领巾，心向党”，展示学校的品格之星。

（2）榜样具有良好的感染力。学校充分利用小干部，让每一位小干部成为有序品格的带头人，对学生进行直接有效的监督管理。

7. “礼”教育信息化

让品格伴随成长过程，让每一天都留下足迹。建立达川区逸夫小学微信公众平台和美篇，建立学生“礼”成长电子档案，集思广益，共同提高。

四、研究的保障条件

（一）参与该课题研究的课题组成员均是学校的德育骨干，思想意识新，具有多年的教育科研经验，在教育教研改革中做出了一定的成绩。课题组成员们业务素质过硬，有较高的教育科研工作热情，对该课题研究的兴趣特别浓厚，并潜心钻研相关教育理论知识，这些都为该课题的研究工作提供了良好的效果保证。

（二）我校具有较雄厚的经济实力，领导重视、支持教育科研，校长亲自抓，德育干部带头实施。因此，研究经费和资料设备有充足的保障。教学科研设备先进，信息渠道畅通。。

（三）学校建校以来，发展迅速，有专用经费用于聘请专家和实操能手来我校讲座、调研，并对我们的教师进行业务培训。另外，学校与市区教科局、教研室等部门有密切的联系，这些单位的領导、专家们对我校教科研及该课题的研究工作非常关心，经常给予指导和帮助。