探究性学习在中学物理教学中的应用

姜秋明

摘要：物理的探究性学习以问题作为基础，更加注重教师在教学设计的过程中加入探究的部分，让学生可以在解决问题的过程中，学会自主合作的方法，从而更好的调动学生的学习积极性，激发他们的潜能，促进他们的全面发展。本文就从这个角度出发，具体的分析一下探究性学习在中学物理教学中的应用，从而为促进学生的发展贡献自己的一份力量。

关键词：中学物理;探究性;教学

探究性的学习就是指教师在引导学生学习知识的时候，使用科学研究的方式，设置相应的教学情境，提出具体的问题，设置实验分析结果，最后获得知识的过程。教师在进行教学活动的时候，不仅仅要从学生的实际情况出发，也要顺应物理教学的规律，立足于学生已经有的生活经验，让他们自己去经历整个问题解决的过程，最终获得对物理知识的理解。这样就可以促进三维教学目标的实现，促进教师身份的转变，成为学生学习的引导者和组织者。这样一来，学生就可以积累到更多的学习方法，实现探究性的学习。下面就来谈一谈我的看法。

一、探究性学习的内涵和特点

教师要先明确探究性学习的内涵和特点，才可以更好的了解相关的内容，并且在具体的教学活动中进行使用。探究性学习简单来说就是一种思想概念，也是一种操作模式。它更加强调的是指导思想，更加适合现代化练学的思想，它的独特点就是要让学生自己去动手，根据自己已经有知识经验，在教师的指导下完成对知识点的学习和验证，这也是需要让学生自己动手的原因，它可以更加适合物理学知识的学习。教师要在上课的时候使用一些教学手段，让学生去操作，自己在一旁合理的进行引导，最终使学生可以全面的投入到探究性的学习活动里面，掌握相关的理论知识，发散自己的思維。

因为这种教学模式和动手操作的实验有着很多的相同点，所以它也具有几个特点：首先它可以让学生获得新的知识，其次它可以增强学生的动手能力，培养良好的师生关系，再次它可以给学生直观的感受，用事实来验证知识。最后它还可以开发学生的创新能力，培养学生的独立能力。

二、探究性学习在中学物理教学中的运用

（一）以问题作为开始

教师在进行教学方案的设计的时候，一定要把物理教材里面的知识内容改编成学生需要探究的问题，这样才可以吸引学生的兴趣，激发学生的欲望，进而增强学生提出问题和解决问题的能力。

例如在学习浮力概念之前，学生们已经在之前的课本，生活中或者其他的一些媒体中养成了“浮在水中的物体受到浮力”的观念，还可能会有下沉的物体没有浮力这样的错误观念，这样就需要学生在已经有的知识经验基础上提出相关的问题，让学生感受到下沉的物体和不下沉物体受到的浮力。然后再利用实验或者类比的方法来引导学生思考和观察，最终归纳出真正的浮力概念。这样学生不仅仅明白了浮力产生的原因，还提高了对物理学习的兴趣，增强了学生探究和运用物理知识的能力。

（二）将学生放在中心的位置

教师在进行教学活动的时候，要给学生提供更多有趣性的，有争议性的活动，从学生的实际经验出发，抓住学生的发展规律，解决学生的疑惑，让学生主动的去思考和探究，从而感受多样化的生活，教师要更好的使用教材，精心的设置教学方案，组织学生参与到具体的实践活动里面。只有学生成为了课堂的中心，他们才可以获得更大的发展。

例如在学习“液体的压强”这一部分的时候，教师就可以提出“液体压强和哪些因素有关的问题”，先让学生进行猜想，引导他们从深度，形状，种类不同等方面出发进行思考，接着根据教材来设计实验，用微小的压强来测试不同的液体在容器形状里面的不同深度而产生的不同的压强，认真的记录相关的数据，得出具体的结论，看看是不是能够验证自己的想法。这样的探究活动就可以很好的否定错误的猜想，最终证明深度相同，容器形状相同的不同液体的它们的压强也会产生不同。在完成实验活动之后，就可以让学生进行总结归纳，最后得液体的压强只和它的密度和深度有关的结论。

（三）探究性学习的基本环节

1.在构建情境的过程中提出问题。教师要使用多样化的方法来激发学生，提出更加有价值的问题，也可以让引导学生进行讨论，或者自己也参与到讨论里面来等等，恰当的使用网络资源来为学生问题的探究提供情境，鼓励学生提出有价值的问题，还要提供给他们一些证实结论的设备，资料等等，用来解决问题。

2.提出具体的问题，做出实验的假设。物理课程的探究性学习它的重要因素就是要让学生提出具体的问题，做出假设，然后设置实验最后进行探究得出答案。学生在自主探究的过程中主要有两个阶段，一个是根据他们已经有的认知经验，或者是通过收集一些相关的资料来做出假设，最后设置实验证明结论。学生带着已经设计好的方案，教师就可以为他们设置不同的学习环境，进行实验的探究，最终使用小组合作的方法来进行合作交流，最后进行汇总活动。

3.进行归纳总结。这个阶段是进行合作探究的主要内容，需要对实验进行收集或者进行资料的查找，最后进行分析归纳，得出结论并做出自己的解释。在不同的小组进行讨论的时候，教师要更加充分的考虑每个小组之间合作沟通，让学生之间可以互相帮助收集资料，做出假设和实验方案，最后和其他的小组一起交流。教师要关注到每一个小组，引导学生从失败中发现成功的方法，使自己的判断更加的合理，最终增强自己的探究能力。

4.进行总结交流。教师要请每个小组的学生代表来进行发言，并对自己探究的过程进行小结，解释一下自己的实验过程，还要对自己小组成员和他人的探究过程进行评价和反思，提出有意义的意见，教师还要组织学生进行总结评价，让学生填写实验的报告，用小论文的方式来说一说自己的体会，最后再对学生进行测试和评价，并把结果反馈给学生。

结束语：

总而言之，在物理教学的过程中，教师要更加注重学生学习能力的培养，教给学生正确的学习方法，并对他们进行恰当的引导，让学生可以在自主合作的探究过程中增强自己的积极性，发挥自己的创造潜能和合作能力，最终促进学生科学素养的提升，增强学生的综合能力。

参考文献：

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